高三语文论述类文本复习课堂教学方法指导.doc

高三论述类文本复习课堂教学方法指导 一、 论述类文本阅读的考查在高考语文试卷中占有很重的比例（总分的12%）在我们的新课标教材和以往的教学中却没有占到相应的地位。粤教版必修本只有第一册的活动单元，第二册的议论散文单元，第四册的第二单元；选修本只有第12册《常用文体写作》的第二单元“论述类文体”（时评、短论、书评）与论述类文本教学有关。 而真正的论述类文本阅读教学只有必修四的第二单元。并且，社科论文（学术论文）只有一两篇，可恰恰高考的考试内容多数是这类文章。因此不论是从数量上，还是从文章类型上，我们所拥有的文本都不足以应对，在这种教材框架的限制下我们的论述文的教学必定会有较大的缺失，它与高考的要求相距太远。 根据一般的经验，学生要比较熟练地掌握某种文体的阅读能力，应该至少不应低于50篇的文本阅读量。因此我们首先要解决论述类文本的阅读问题，而选择文本又是首当其冲的。我已为大家选好了30篇论述类文本，（各校有未收到的请给我电话）但光有文本还不行，我们在教学生阅读的过程中，一定要训练学生整体把握论述类文本的能力以及掌握议论文阅读的几个关键要素。只有在这个基础上进行的解题训练才是扎实而有效的。 二、 论述类文本阅读有哪几个关键要素呢？首先是它的分类知识，即分为：评论类——时评和书评、短论、社科论文和自然科学论文。一般来说，我们的重点应该放在短论和社科论文（往往是节选）上。 其次是论证的三要素，论点、论据、论证。论点是指你在这篇短论里发表的观点。一般是一文一个中心论点 论点通常用判断句表达，也有短论找不到论点句的，这是潜在论点的写法。 中心论点下可以有若干个分论点，这些分论点是论证中论点的。论点 第一，从全文看，论点必然是能统摄全文的中心句(而不是某一段的中心句)。论点的表述形式往往是一个表示肯定或否定的判断句式，它必须是明确的表态性的句子。 第二，论点在文章中的位置。论点的提出，有时在文章的开头，这就是所”“总而言之”、“总之”、“因此”、“归根结底”等表总结性的词语，有时候在文章的中间，有时候文章标题就是全文论点。当然，也有少数议论文没有明确表明论点的语句，需由读者自己进行概括。 第三，短论一般只有一个中心论点。为了论述得更深刻，更有条理，常有支撑中心论点的分论点，中心论点与分论点的关系是统帅与被统帅的关系。 论据用来证明正确、可行议论文中的论据可以分为两大类。一类是选用有代表的事例、确凿的数据、可靠的史实等充当，称为事实论据；一类是人们公认为正确、可行的道理、格言、原理、定律等，称为事理论据。 论证 论证，指的是用论据证明论点的过程和方法阅读议论文，还要理解文中的论证。一方面，要分析论证过程，分析论点跟论据之间的逻辑联系。另一方面要分析论证的方法，研究论证的技巧。 论证的方法可以分两大类：直接论证和间接论证。直接论方法主要有：例证法、引证法、对比法、因果论证喻、等。直接反驳法有：反驳论点法、反驳论据法、反驳论证法；间接反驳的方法反证法真法。论的结构思路是沿着逻辑思维的过程展开的。段有的是递进关系，还有的段落关系是纵横结合的逻辑关系。短论篇幅短小，切的角度相对集中。阅读思路训练不要把现代文阅读训练仅仅看成是解题训练，而应加强整体阅读意识，通过分析篇章结构，把握文章的写作思路，并在整体把握文章思路的基础上进行解题训练。写作思路会因文章的类别而不同，因此，我们在选用阅读训练材料时，应该同时考虑兼顾各种写作思路的文章，如一般论述类、论辩类、考证类等等。强化限时阅读的意识训练能力 考　　点 理解 理解文中重要概念的含义 理解文中重要句子的含义 分 析综合 筛选整合文中信息 分析文章结构把握文章思路 归纳内容要点概括中心意思 分析概括作者的观点态度 政治、经济、文学、美学、史学、教育等各种类型的文都让学生有所接触，。 3．要研读题干，出题人要求解答什么问题，这个问题与文章的哪个角度，哪个段落，哪些句子有联系 4、 整理答题的思路：提问的角度与文本阐述的角度是什么关系，我应该怎样把它们接上轨才符合答题的要求；我需要引用文章的哪些材料，我需要对原材料作什么抽象、概括、引申或转述的工作。 5、 组织答题语言：题干对答题语言有什么特殊要求，该分几点答（往往要参考该题的赋分），是否对准了答题的点，需要什么关键词，表述是否完备并简洁。 下面是我整理的广铁一中的课例“论述类文本阅读方法指导”，上课教师抓住了“论述类文本阅读”的要领，对我们的高三的论述类文论述类文体复习很有指导意义，现特推荐给大家。 论述文阅读训练示例 —— 论述类文本阅读方法指导 【教学目标】掌握分析文章结构，把握作者思路的方法，培养学生分析、综合的能力，提高学生的现代文阅读能