高中化学 元素周期律教案（1，2，3课时）人教版必修二.doc

必修2 第一章物质结构 元素周期律 元素周期律 安徽淮南九中 李士冲 课标点击 通过对原子结构的初步认识理解元素周期律，初步了解元素周期表和元素周期律的应用。 三维目标 知识目标 1、初步了解原子组成、结构及原子核外电子排布规律 2、掌握元素的金属性和非金属性随原子序数的递增而呈现周期性变化规律 3、掌握元素周期表和元素周期律的应用，了解周期表中金属元素、非金属元素分区，掌握元素化合价与元素在周期表中的位置关系 能力目标 培养观察实验能力、归纳思维能力及分析思维能力，信息搜索和网络学习的能力； 情感价值观目标 培养学生勤于思考、勇于探究的科学品质 培养学生辨证唯物主义观点 3、通过分组进行采集信息资料、展示作品，相互交流、评价，激发学习化学的兴趣，增强团结互助的合作精神。 教学重点 1、元素的金属性和非金属性随原子序数的递增而呈现周期性变化的规律，探究能力的培养。 2、“位、构、性”的推导 教学难点 1、元素的金属性和非金属性随原子序数的递增而呈现周期性变化的规律 2、周期表、周期律的应用 教学方法 元素周期律涉及的知识点有：①原子核外电子的排布；②元素周期律；③元素周期表和元素周期律的应用。 讨论探究：比较适用于知识点①，原子结构的相关知识属于抽象概念，而且中学阶段无法利用实验说明电子排布的规律，笔者认为该部分内容适合老师引导学生阅读、比较、讨论、归纳、总结的教学方法。 试验探究法：第②部分内容值得试验探究，其原因是：元素周期律的知识正是在元素及其化合物知识的基础上建构起来的，学生学习了金属元素Na、Mg、Al、Fe、Cu等的性质和非金属元素Cl、S、N等性质的知识后，有自己的知识基础，并有关于物质共性与个性的知识体验。有了这样的知识体验，就需要有一个规律加以升华，在这个过程中就需要理论和实践的结合，用实践检验结论，用结论指导实践。 合作交流：适合第③部分内容，有了第一节和本节的前两部分的知识基础，加上本部分内容的相关材料广泛，易于获得，适合学生查阅资料，交流，协作，讨论。 教学过程 第一课时 教师活动 学生活动 设计意图? 【引入】 上一节我们学习了元素周期表的相关知识，我们知道元素周期表中元素的排序依据是什么呀？原子序数和组成原子的质子数、核外电子数之间具有怎样的关系？那么就像我们全班46位同学排座位一样，很多原子的核外都有许多电子，这些电子是不是也有自己的“座位”呢？我们今天就给原子核外电子排一排“座位”好吗？ 【板书】 课题：元素周期律（1） 原子核外的电子排布 思考、讨论回答： 原子序数 相等 1、明确学习任务； 2、稳定学生情绪； 【合作讨论】 我们知道我们中国教室结构不像有些国家那样可以学生围成一圈坐在老师的周围，而我们是一排排的座位，有人把“电子的座位”——电子层比喻成洋葱结构，我感觉到它还像你们的座位，请同学们阅读课文P13第一段结合图1—7体会一下什么是电子层。 思考、讨论、回答交流： 1、电子层是某些电子运动的区域。 2、不同的电子层对允许活动的电子有能量要求。 3、电子层分内层和外层，而且每一层有自己相对的独立性，即可以用数字或符号标示。 …… 重点培养学生阅读、讨论、归纳、总结的能力。 【引导】 们班主任以按照什么依据排列你们的座位？你们心目中有没有好座位和不好的座位之分？ 学生回答： 身高 分数 …… 可能有些班级按照身高排列座位，也有些按照考试分数排列座位，老师可以引导学生正确对待这一问题。 【引导】 如果你是11个电子的班主任，有些电子的能量低，“身体素质”差，有些电子的能量高，“身体素质”好，而离你最近的座位有限，比如：最近的有2个，次近的有8个……你愿意怎么办呢？ （感觉有点像野牛群对付狼群的攻击的办法） 学生回答： 让身体素质差的离得最近，好一些较近，最好的最远，就排成2，8，1的座法。 进行学法的培养的同时对学的情感进行培养。活跃课堂气氛，鼓励学生思考，讨论。 【指导阅读】 阅读课文P13第二自然段，结合图1—8体会电子排布的特点。 学生阅读、交流，讨论、总结： 1、电子按照能量由低到高的顺序由内层向外层排起。 2、K层最多容纳2个电子，L层最多容纳8个电子 继续培养学生的阅读、讨论、归纳、总结的能力。 【指导阅读】 认真阅读课文表1—2，讨论归纳1—20号元素原子核外电子排布规律。 学生阅读、交流、讨论、总结： 1、1—2号元素原子核外只有一层电子，电子数1—2。 2、3—10号元素原子核外有两层电子，外层电子1—8。 3、11—18号元素原子核外有三层电子，外层电子1—8。 继续培养学生的阅读、讨论、归纳、总结的能力。