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新课程标准下小学数学课堂有效教学策略探究 　　摘要：在小学数学教学体系中，教师的核心工作并不是仅仅让学生“学会数学”，更多是的是让学生喜欢上数学，爱好数学，在此基础上充分的培养他们的创新思维以及实践能力。在这个过程中教师需要对于儿童认知规律有着一定的研究，从学生的具体学习情况出发，以新课标理念作为指导，更好的开展小学数学课堂教学。本文就新课程标准下数学课堂教学应该如何的进行有效教学进行了一定的分析和探讨。 　　关键词：小学数学；信息环境；课堂教学 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）14-197-01 　　新课程标准对小学数学教学工作提出了全新的要求，传统的教学模式已经不适用于现代小学数学的需求。小学学生进行数学学习的对象应该是富有现实意义的，这样才能够更有利于发展学生的学习主动性，促进他们进行观察、推理和交流等数学活动。有效地数学教学并不能够仅仅依赖于单纯的记忆和计算，自发的探索和实践才是如今培养学生数学能力和综合素质的重要途径。 　　一、当前小学生数学学习现状 　　学生在小学阶段，他们数学成绩的高低在根本上取决于课堂的教学效率，根据笔者的调查研究，认为在目前的小学生数学学习中，主要存在有以下几个问题。 　　1、学生的独立思考能力弱，创新思维不强 　　在数学课堂上学生遇到难点时，相当一部分的学生选择的是独自思考，然而更多的同学选择询问其他人。这一点说明在目前很多学生问问题的意识是比较淡薄的，遇到问题他们更多是倾向于寻求帮助，而不是先尝试着自己钻研和探索问题，缺少自主解决问题的能力。而且学生独立思考问题的能力薄弱也和他们的创新思维不强有着一定的联系，在传统的教学体系，学生的创新思维往往会被老师所否定，这和课堂教学方法也有着很大关系。 　　2、主动参与性不够 　　兴趣是最好的老师，这一点是毫无疑问的。在数学课堂上，如果学生认为数学学习是兴奋有趣的，能够更为积极的参与到学习中来。但是在目前的小学课堂上，能够主动提出问题以及参与课堂讨论的学生仍然只是小部分，很多学生在课堂中会经常性出现分心走神的情况，严重的影响了他们的学习效率。只有学生的主动参与性越高，教师课堂教学的有效性才能够得到提升，在目前学生参与数学学习的积极性并不是很强烈，这和教学方法有着密切的联系。 　　二、数学教师教学现状 　　教师是学生的引路人，他们能够在课堂上引导学生来进行学生，因此他们的教学方法和课堂有效性直接影响着学生的学习能力和数学水平。但是在当前的小学数学课堂中，有以下的不足。 　　1、课堂设计没有重视学生的主体地位，教学目标模糊化 　　很多教师在走入课堂之前，备课不够充分，忽略了学生自身的发展。在目前小学里，很多数学教师是根据自己的经验进行备课，或者是抄袭相关的教案设计，并没有根据自己学生的学习情况，来培养他们的数学能力。对于学生情感、认知和态度方面缺乏了解，导致课堂定位标准存在有一定的偏差，对教学目标的实现造成了很大的影响。教学目标的设定在课堂教学中是非常重要的，但是很多教师仅仅是根据教材内容，或者是根据常规的教学目标来开展课堂教学，这样的目标模糊化没有重视学生全面协调的发展。 　　2、情境设计、活动开展的表面化 　　有一部分教师为了应付新课程的检查，简单的认为只要在课堂中创设了情境就是掌握了教学的精髓，并没有充分的考虑到自己创设的情境、开展的活动是否符合小学生认知水平，能否帮助他们更快的理解教学内容，不然的话会起到相反的教学效果，甚至使得学生更加的茫然。 　　三、小学数学课堂有效教学的策略研究 　　1、多媒体资源的利用 　　在数学课堂上对多媒体技术的运用，能够充分的将图片、文字、动画、声音等因素结合起来，进行综合统一管理，形成交互性十足的教学环境，制作数学教学辅助课件。在图文并茂的教学环境中，学生对于知识的接受度会提高，学习的主动性和积极性也会调动起来，能够为教师开展教学活动打下良好的基础。 　　2、情境创设要符合学生实际，加强练习实效性 　　信息技术给情景创设带来的一定的便利，老师能够通过相关设备向学生传达信息。纯粹的情境创设不利于课堂教学的，教师在设计情境的时候应该要结合学生生活实际，避免出现提出问题过于深奥或者过于表面的情况。如果问题太难会打消学生的积极性，如果太肤浅的话学生不能够进行思考，表面上课堂气氛是活跃的，但是并没有起到教学效果。在布置联系的时候，要加强其实效性，保证所有的学生都能够完成练习，从而培养他们的手动能力。在教学任务较重的情况下，教师不能够只顾数量不考虑质量，可以在计算机内记录学生的联系情况，方面检查数学教学的效果，从而更好地开展数学教学。 　　3、分组学习培养学生合作意识 　　分组学习能够促进学生全身心的投入到学生的过程中来，提