新课程理念下中学英语词汇教学的问题和对策.docVIP

新课程理念下中学英语词汇教学的问题和对策 　　【摘 要】新课程理念下的中学英语词汇教学中，暴露出很多问题，不利于学生词汇量的增加、巩固与运用。本文从高中英语词汇教学的特点着手，深入探讨词汇教学中出现的几大问题，进而分析新课程下教师应采取的英语词汇教学策略及方法。 　　【关键词】英语；词汇教学；策略 　　1新课程理念下高中英语词汇教学的特点 　　新课程理念下高中英语词汇教学表现出以下三个特点，首先，强调理解和运用词汇，其次，强调词汇学习应与实际表达需求、话题范围及具体语境相结合，再者，总词汇量要不断增加。我们分析词汇教学的这三个特点，认为教师应不断运用新的词汇教学策略，才能获得更明显的教学效果。 　　2词汇教学中存在的问题 　　2.1 教学中不重视词汇教学 　　词汇教学过程中，不少教师只注重语法教学和分析篇章结构，学生的听说读写能力是上去了，但是词汇教学效果却不明显。而英语课程标准中已明确指出：综合语言运用能力必须以提高语言技能、培养情感态度等为基础，掌握语言技能与知识是培养综合语言运用能力必不可少的条件。母语环境中的外语学习，英语词汇尤为关键。 　　2.2学生学习词汇的兴趣不高 　　教育心理学研究表明，在学习过程中，学生的学习兴趣很重要，只有充分发挥出了其学习积极性，词汇教学才能继续。记忆单词同样需要以学生一定的学习兴趣为前提， 传统的“读背写”词汇教学方法反而会降低学生的学习兴趣，甚至令其厌学。 　　2.3未帮助学生形成学习词汇的习惯及方法 　　学习英语的过程中，学生不仅记不住单词，其对记忆策略、词汇学习策略了解也不深。有调查显示，很多生还在靠死记硬背来记英语单词，记住词汇的难度很大。倘若教师在上词汇课时，能适时调整策略，词汇记忆也会变得得心应手。 　　2.4词汇教学方式太过单一 　　现阶段，高中英语词汇教学主要是学生先预习词汇表，由教师领读生词，并解释这些词的意思，对某一生词造句，学生做好笔记，最后让学生拼写并背诵该生词。这种教学模式极大的降低了学生学习词汇的兴趣，其语言运用能力也得不到提高。 　　3新课程下英语词汇教学策略分析 　　3.1 在语境中领会词义 　　在英语词汇教学中，一个单词通常有多层含义、多重词性。正因为此，在学习中，要把握一个生词的意思，就应该结合整篇文章或前后几段来判断其词义，积极引导学生不断练习，学会举一反三，掌握一词多义与一词多用的词汇，并学将其运用到实际情境中去。例如在教词汇rome时，可以故事、绕口令或讲谚语的形式导出话题，如“when in rome， do as the romes do（入乡随俗）或all roads lead to rome（条条大路通罗马），教师可先让学生猜测谚语的意思，接着再进行解释。再如讲述entirely的意义及用法，教师可举例The dark， rainy evening， the wind， the thundering clouds held me entirely in their power，学生即可依此推断entirely为副词，意为完全，彻底地。 　　3.2 运用英文思维解释词义 　　运用简单的英语去解释词汇含义，这也是词汇教学方式的一种。它既能让学生更直观的把握词义，还能增加学生的英语输人。英语解释法包括用英文描述词义， 或用同义词、反义词等来解释生词的词义。例如colorful---lots of colors， nice―good， beautiful，doubt―do not believe等等。 　　3.3 形成结构语义网 　　词汇自身有一个结构系统，即为结构网，说的是词根与词缀之间的关联，记忆词汇离不开它。英语词汇非常多，不过其拼写有一定的规律。倘若学生弄懂了基本的词根与词缀，他们的词汇量便可迅速增大。例如develop这个词根， 可在此基础上发展很多其他单词，如名词development，形容词developing，overdeveloped， underdeveloped， developer等等。这些都是在原有词根的基础上添加词缀形成新的词语。在实际教学过程中，教师应认真分析这些单词的构成，如讲dislike这个生词时，倘若事先未讲“dis-”这个前缀表示否定含义的话，学生不仅无法理解这个词的意思，记忆起来的难度也会增加。 　　其次是语义联想 ，也就是教师给学生一个单词， 让其联想与之相关的单词或词汇。例如，教师可向学生提问，例如words about friends，形容人的词汇有哪些，honest brave，wise，loyal，smart，handsome，pretty，kindhearted（热心的），talkative（喜欢说话的）这种学习方法能拓展学生的思维，加深其对该