武汉大学“基础学科拔尖学生培养试验计划”的实施与探索.docVIP

武汉大学“基础学科拔尖学生培养试验计划”的实施与探索 　　摘 要： 武汉大学于2010年实施了“基础学科拔尖学生培养试验计划”，设立了“弘毅学堂”建设基础学科拔尖人才培养的特区。本文阐述了3年来武汉大学在拔尖学生选拔和培养方面的经验，介绍了各学科实施计划的举措与成果。 　　关键词： 弘毅学堂 基础学科拔尖学生培养试验计划 实施 探索 　　“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。（邓小平语）当今世界各国的竞争归根到底是人才的竞争。为贯彻实施人才强国战略，培养基础学科领域国际领军人才，根据《国家中长期人才发展规划纲要（2010―2020）》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020）》的部署，教育部自2009年起，开始在北京大学、兰州大学等19所高校实施“基础学科拔尖学生培养试验计划”，涵盖数学、物理学、化学、生物学和计算机科学5个学科。为培养有潜力成为国际一流科学家的基础学科人才，武汉大学自2010年起实施了“基础学科拔尖学生培养试验计划”，设立了“弘毅学堂”，旨在吸引优秀人才参与基础学科研究，创造良好的人才培养环境，充分利用国际优质教学资源，促进学生国际化培养，培养一批国际一流的基础学科创新人才，同时探索适宜的拔尖人才培养机制，力图在人才培养的体制和机制上进行突破和创新，为整体人才培养模式的改革提供有益借鉴，实现学校本科人才培养质量的全面提高。三年来，通过锐意改革和艰苦摸索，武汉大学在“弘毅学堂”学生的选拔和培养方面总结出了自己的经验。 　　一、“弘毅学堂”在选拔人才方面的措施 　　“弘毅学堂”下设数学、物理、化学、生物、计算机5个理科班和国际数理经济与数理金融、国学2个文科班，每个班每年招收人数不超过20人，整个选拔过程坚持“严入口、小规模、高水平”的原则，力图将基础扎实、且有潜力、对学术研究充满兴趣、有良好心理素质的学生遴选出来进行集中培养。 　　“弘毅学堂”通过自主招生、高考录取等方式进行初次选拔；新生进校后，则在各学科专家分委员会的主持下，在学生自愿的基础上，在更大范围内，通过笔试和面试进行二次选拔。为了能够挑选出真正有志向、有潜力、肯钻研的人才，“弘毅学堂”二次选拔时打破专业限制，5个理科班面向全校高考理科类本科生（国防生和定向生除外）进行招考。选拔时注重考查学生的综合能力，包括学生的兴趣和在某学科上的发展潜力，并侧重考查学生的心理素质、外语水平及动手能力等。通过层层选拔，只有最优秀的学生才能成为“弘毅学堂”的一员。 　　在二次选拔中，报考“弘毅学堂”的学生除了高考成绩优秀外，还需要在全国各类竞赛中获奖，如2012年“弘毅学堂”数学班要求报考学生是在全国高中数学联赛、全国中学生物理竞赛、全国高中学生化学竞赛、全国中学生生物学竞赛这四项比赛中获省级赛区一等奖以上的保送生，或在数、理、化、生等学科奥林匹克竞赛中获奖的学生。 　　为保证最优秀的学生进入“弘毅学堂”，武汉大学实施了动态流动机制。在第一、第二学年，进入“弘毅学堂”的学生如果没有达到培养目标或学术兴趣发生了转移，可在学科专家委员会审查后离开该计划，转入普通班级，不再享受“弘毅学堂”学生待遇；而其他未进入“弘毅学堂”的学生，如果成绩突出、表现出色，则可申请进入“弘毅学堂”学习，申请后由专家进行面试考核，通过考核方可进入“弘毅学堂”。每学年结束，“弘毅学堂”各学科专家委员会对进入培养计划学生的前期综合表现进行评估，同时考察申请进入“弘毅学堂”学生的情况，在综合考虑的基础上决定进入和调出的人选。原则上第三、第四学年不再进行滚动。 　　选拔过程中的高标准是培养基础学科拔尖人才的必要前提，带有激励性质又符合人才培养实际需要的动态进出机制既可以实现优中选优，让已经入选“弘毅学堂”的学生继续保持领先，又能让其他没有进入培养计划的学生有机会参与进来，逐次挑选，保证被选入”弘毅学堂“的学生在学术上是最优秀的。 　　二、“弘毅学堂”在培养人才方面的措施及成果 　　“弘毅学堂”建立三年来，武汉大学经过不懈探索，使得武汉大学七个“弘毅班”的培养模式逐渐成形，形成适合武汉大学的教学模式。在培养与管理方式上采取集中与分散相结合的拔尖人才培养模式。每个学科小班分别设立首席教授和班主任，实行多样化教学模式，优化课程结构，加强国际合作，为“弘毅学堂”的学生创造一流的培养环境，且每一个“弘毅班”的培养模式都有其各自的特色，遵循人才成长规律，对学生因材施教地进行个性化培养。 　　课程学习是学生成人成才的基础，“弘毅学堂”的课程层次结构分为人文素质基础课程、学科基础课程及科学研究训练课程。 　　基础学科拔尖人才必须拥有人文情怀，身心健康，德才兼备，于是“人文素质基础课程”的设置就成了“弘毅学堂”课程建设的重要方面之一。武汉大学依托学科门类齐全、人文底蕴