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气体分子运动实验在理化教学中的设计与改进 　　分子是初中物理与化学科教学的难点与重点。对如何利用实验形象地展示分子的运动，物理教师和化学教师都作了不同的设计和改进。分别对部分物理教师、化学教师的设计与改进作综合性简介，并介绍最新研究成果。 　　分子是微观粒子，看不见摸不着，比较抽象，学生难于接受和理解。如何利用实验形象地展示分子的运动情况，是物理、化学教科书及教师、教研员等一直关注的问题。有关“分子运动”的实验，无论是物理教师还是化学教师，都进行了积极的设计和改进，取得了良好的教学效果。下面分别对部分物理教师、化学教师的一些设计与改进作综合性简介，并介绍最新研究成果。 　　1 物理科的设计与改进 　　首先，高中物理课本是用空气与二氧化碳（CO2）进行实验，后来吴振远老师[1]用氨气代替二氧化碳进行了改进。 　　二是采用机械运动模拟演示。高中物理为了加强分子运动论的基本知识教学，1982年四川省教学仪器公司[2]组织试制了实验仪器“气体分子运动演示器”，该仪器通以低压直流电后，小电动机就高速旋转，通过传动机构带动活塞作上下往复运动，塑料小球受激动作无规则跳动，以说明分子的无规则运动等。 　　三是借助化学反应方法说明。陈志清[3]老师在1989年用烧杯、玻璃缸、浓氨水、酚酞试液进行了与现行初中化学教材相类似的实验改进。 　　四是装置实行封闭化改进。初中物理教材改用红棕色的二氧化氮（NO2）气体在上下两个口对口的集气瓶之间的扩散来说明气体分子运动。针对实验操作过程中二氧化氮气体容易外逸，造成污染的问题，王宗斌[4]老师在2002年用玻璃导管、乳胶管、止水夹、橡胶塞等把两个集气瓶连接起来，让两个集气瓶并排放在一起，进行了封闭化改进。 　　五是借助化学原理进行仪器化设计与改进。针对大型学校中二氧化氮气体课前准备繁琐、演示效果不明显（后排观察不到）、逸散有害健康、课后处理不便等问题，张合晓[5]老师在2007年进行了“分子运动演示仪”的改进：将两个透明的有机玻璃杯用连接圈连接在一起，在一只杯子上加一个控制阀，另一只杯子上配两支与杯子相通的一次性注射器，就组成了一个分子运动演示仪。它采用铜与浓硝酸反应现场产生二氧化氮，用浓氢氧化钠溶液吸收二氧化氮，使整个二氧化氮分子的产生→二氧化氮的分子运动→二氧化氮分子的回收在一个密闭的容器里进行。演示仪体现了绿色环保的理念。 　　2 化学科的设计与改进 　　在初中化学课程标准[6]实施以前的化学教材中并没有分子运动的演示实验。查到的资料是，杨彦华与郑增仪[7]老师在1987年设计制作了气体分子运动的实验。 　　氨的分子运动 在一长条滤纸上，每1 cm滴一小滴无色酚酞试液；将滤纸装入大试管中，将滴有酚酞滤纸的正面向着学生，竖放。用一小团滴有数滴氨水的脱脂棉塞住试管口，就可观察到试管中离脱脂棉最近的第一个试液斑点最先改变颜色，由无色变为红色。随后按脱脂棉由近到远的方向，依次呈现出红色斑点。 　　氨和氯化氢气体扩散速度的比较 取一长条滤纸，每间隔1 cm滴一小滴混合指示剂，放入硬质玻璃管内，水平地固定在铁架台上。用两小团脱脂棉分别蘸上等量的浓氨水和浓盐酸，放入玻璃管的两端，用橡皮塞将管口塞紧，观察滤纸条的变色情况：滤纸条的一端由黄绿色斑点依次变为蓝色，另一端则依次变成红色；但变色的速度并不相等，蓝色斑点比红色斑点变色要快，数量也多，并且在红蓝斑点的交界面形成一个个白色烟圈。 　　李桂先[8]老师在1994年用滤纸、水槽、大玻璃板、小烧杯、酚酞试剂、浓氨水、胶水、泡沫块和树枝（或酸奶塑料瓶）等物品，是把它设计为分子运动趣味性实验提出来的。方法：滤纸剪成花瓣贴在树枝上，花瓣滴上酚酞试液；把树枝、盛浓氨水的小烧杯放入水槽中，用玻璃板或另一水槽封盖；一会儿，花瓣逐渐由浅入深变成红色。果美祥[9]老师用铝合金架、约50 cm硬质玻璃管（可用废日光灯管）等制作了分子运动演示管的教具。 　　初中化学课程标准设计的有关科学探究学习的案例 “例1 烧杯中的溶液为什么变红？”设计采用大烧杯罩住A装入20 mL蒸馏水并滴入2～3滴酚酞试剂的小烧杯，与B装入10 mL浓氨水的小烧杯一起，观察A中的溶液变成红色。此后依据初中化学课程标准编写的各种版本义务教育化学教材，基本采用这个模式进行演示实验或探究实验。 　　标准与教材所设计的实验，最大的问题是药品用量偏多、浪费大，浓氨水挥发性强、刺激性气味大，既污染环境，又影响师生的身心健康等。对此问题，教师纷纷作了新的设计和改进。 　　一是仪器与药品替代。钟琛与何艳[10]老师于2007年用250 mL集气瓶、燃烧匙、橡胶塞、无水硫酸铜、大约70 ℃热水等用品，设计了一个无环境污染的实验方案。 　　二是装置封闭化。钟琛与何艳[10]老师还同时用125