注重非智力因素培养,提高高中生物教学质量.docVIP

注重非智力因素培养,提高高中生物教学质量 　　【摘要】在高中生物教学中，智力是影响学生学习的重要因素，但不是唯一因素。有专家调查后表明，智力对学习成绩的作用程度只是一般：较好的非智力因素可使智力一般的学生成绩优秀；而较差的非智力因素也会使智力优秀的学生变成后进生。因此，要提高高中生物教学质量，不仅要发展学生的智力因素，而且还必须注重学生非智力因素的培养。 　　【关键词】高中生物教学非智力因素 　　 　　在高中生物教学中应如何培养学生的非智力因素呢？综合笔者多年的一线教学经验，作出以下几点建议： 　　一．努力激发学生的学习动机 　　1.多开展生物竞赛 　　竞赛是激发学生学习积极性和争取优良成绩的一种有效手段。积极开展各种形式的学习竞赛，增强学生的学习动机，比如在全校开展“生物科技小作品评比”，“生物标本制作”、“生物实用知识小板报”等竞赛活动。在竞赛过程中，学生的好奇心和成就感会更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大增强。所以很多学生在竞赛的情况下，学习的效率会有很大的提高。 　　2.多组织学生参加社会实践和社会调查 　　根据当地有利用生物学搞好农林副业的情况，比如“花卉组培”，“真菌蘑菇养殖”等等比较有本地特色的跟生物应用相关的产业，可以组织学生参观、调查甚至有机会利用假期参与实践，使学生真正认识到学习生物学知识不仅是为了升学，更重要是提高公民的生命科学素质，树立生命科学的观点，培养科学的思维方法和科学态度，为将来从事生物业生产做好基础知识储备。课余的社会实践使学生体会生物具有“学以致用”的特点，从而更好调动学生的学习动机。 　　3.唤醒和强化学生的学习需要 　　心理学研究表明：唤醒和强化学生的学习需要，是持续激发学生的学习动机的重要方面。学生的学习需要主要来自三个方面：一是尊重的需要，二是求知的需要，三是自我实现的需要。据此，为了切实有效地激发学生的学习动机，教师平时的教学活动应努力做到以下三点。 　　（1）根据教学内容进行教学质疑 　　在预习指导、课前思考、课堂提问中，可以通过质疑，使学生产生正常的焦虑感。心理学表明：学生只有处于中等程度的焦虑状态，才能有效地产生学习的需要。 　　（2）努力发挥家长在教学中的辅助作用 　　教师要定期把学生的学习情况、学习成绩汇报给学生家长，使学生能经常而及时地受到家长的鼓励和鞭策，从而更进一步强化学生的学习需要。 　　（3）帮组学生确立奋斗目标 　　帮组学生跟自己过去的学习情况做对比，跟班级里其他同学的学习情况做对比，确立个人的奋斗目标，可激发学生学习的欲望，使每个学生都能获得学习的成功，以充分调动学生学习的积极性、主动性，从而激发学生的学习动机。 　　二．积极培养学生的学习兴趣 　　学习兴趣的培养是发展非智力因素的又一重要途径。在高中生物教学中培养学生的学习兴趣主要有以下五条途径： 　　1.改进教学方法 　　教师要十分重视教学方法的改革，彻底改变以往“满堂灌”、“搞题海战术”、“黑板上做实验”等落后的教学方法，实现“教”和“学”重心的转移，由以教为中心转到以学为中心，由以传授知识为中心转到以打好基础、发展智力、培养能力为中心。力求教学方法新颖、灵活、多样化，使课堂教学生动、形象，教学气氛活跃，从而激发学生学习的兴趣。 　　2.优化教学手段 　　在课堂教学中积极利用现代教学设备，通过投影、录像、多媒体计算机展台来展示图形图像和声音、动画、视频，使教学过程动态化、形象化、并增加信息量，拓展学生的视野，增加学生学习的兴趣，进一步提高课堂教学质量。 　　3.重视学习方法的指导 　　在教学过程中，经常会发现某些学生花了很多时间和精力却不能取得良好的成绩，究其原因，学习方法不恰当，长此下去势必会使学生降低或失去学生物的兴趣。教师在教学过程中应注意学习方法的培养，比如分析和综合的方法、比较和归类的方法、系统化和具体化的方法、抽象和概括的方法等等，通过具体的实例，强化这些方法的实用性。使学生结合自身实际，找到切实可行的学习方法，提高学习效率。 　　4.强化实践教学 　　高中生物学是一门实验性学科，理论+实践才能很好地维持学生学习兴趣的持续性。教师要认真做好演示实验，创造条件完成学生实验，多组织学生参加社会实践，多开展生物活动课，多让学生动手、观察，让学生开开视野，多收获成功的喜悦，进而维持学习的兴趣。 　　5.联系实际教学 　　生物学与人口、粮食、环境等问题息息相关，多联系生活实际和农业生产实践中的热点问题进行教学。如“蔬菜大棚种植”、“花卉杂交”、“沼气肥”等等，使学生感到学习生物真的很有用途，能造福人类，也可以让自己获益，这样可以激发学生热爱生物科学的热情。 　　三．增进师生情感，陶冶学生的学习情操 　　在生物教学中，教师应加强