活力是课堂之魂.docVIP

活力是课堂之魂 　　摘要： 课堂是学生学习的主阵地。作者结合教学实践，就如何让课堂充满活力进行了探索，取得了较好的效果。 　　关键词： 活力 英语课堂 有效课堂 　　卡特金曾经说过：未经人的积极感情强化和加温的知识，将使人变得冷漠，由于它不能拨动人的心弦，很快就会被人遗忘。课堂是学生学习的主阵地，因此教师要精心组织课堂教学，让学生积极主动地投入课堂学习，让课堂充满活力，这样的课堂才是灵动的、有生命力的。 　　一、创设情境，培养活力 　　福建师范大学教育学院院长余文森教授在他主编的《课堂教学》一书中提到：“德国一位学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你也难以下咽。但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你在享用佳肴时，就将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐溶于汤中，才能被吸收；知识需要溶于情境之中，才能显示出活力和美感。”可见情境的重要性。 　　首先，情境创设要真实自然，紧贴教学内容。例如：在教学7AUnit 5 Go Shopping这一话题时，我在前一天布置学生带一件假设自己想买的东西到学校。课上，把东西放在讲台上，模拟真实的购物情境，让学生两人一组轮流扮演营业员与顾客用英语进行对话。 　　其次，情境创设要形式多样，生动有趣。初中生的好奇心比较强，我们应充分把握这一特点，认真分析教材内容，思考如何用不同的方法和手段创设情境，力争每节课有新意，让学生充满期待，保持旺盛的求知欲。 　　最后，情境创设要注意层次，关注全体。学生的差异是客观存在的，我们在创设情境时，应注意难度系数，考虑不同层次学生的需要，让每个学生都有话可说。如就具体情境提问时，我们可以从三个层次入手。特殊疑问句针对优秀生，选择疑问句针对中等生，一般疑问句针对困难生，这样就能保证人人都可以参与课堂。 　　英语课堂教学情境的创设需要教师“因材而异”，要根据具体的教学内容创设有效情境，提高学生的学习兴趣，课堂就不会沉闷，而会充满活力。 　　二、联系生活，激发活力 　　新课程理念特别强调学习与生活的联系，注重学生思维、情感、行动的整合，把课堂教学内容与学生的日常生活联系在一起，使课堂充满情趣。英语教学的特点之一是使学生尽可能多地从不同渠道以不同形式接触和学习英语，直接体验语言和运用语言。语言学习的源头是生活，语言只有与生活实践联系起来，才会从枯燥单调变得鲜活生动。 　　我们可以寻找具体的教学内容和实际生活的联系点。如在教学牛津英语7B语法“prepositions of place”时，我们可以让每个学生就自己的座位描述自己与其他同学的位置关系，这样学生就会感受到真实的语言环境，课堂就会既真实又有活力。 　　我们还可以把英语教学延伸到课外，引导学生注意生活中使用英语的场合。例如：在学习8A Wild Animals这一话题时，我们可以要求学生尽可能多地说出自己日常生活中看到的动物的英文名称；收集日常生活中看到的英文缩写单词；看看自己家里电器上出现的英文单词；留意一些产品的广告、商标和说明等。 　　《牛津初中英语》的选材内容联系社会生活，贴近学生的生活实际，我们应善于挖掘生活中的宝贵资源，并在教学过程中对学生正确引导，真正把课堂教学内容与学生的日常生活有机联系更加，使学生在日常生活中感受英语、学习英语、运用英语，从而使课堂气氛活跃起来，这样课堂就会充满活力。 　　三、营造氛围，巩固活力 　　美国一位著名的教育家花了几十年时间，从9万个学生的“心目中喜欢的教师”信中概括出教师的12个特点，学生生动地描述了这些特征，其中三点是这样的：（1）友善的态度。“她的课堂有如大家庭，我再也不怕上学了”。（2）尊重课堂内每一个人。“她不会把你在他人面前像猴子般戏弄”。（3）宽容。“她装作不知道我的愚蠢，将来也是这样”。 　　由此可见，和谐的师生关系是营造良好课堂氛围的关键。若要引发学生的兴趣，促进学生主动积极地参与，全身心地投入，课堂氛围必须热烈、和谐和民主。只有营造宽松、民主的教学氛围，学生的思维才能展开，才会进行真诚交流和愉快合作，从而热情地汲取知识、发展能力、形成人格。 　　另外，教师民主、客观地评价每个学生的发展状况，允许学生有自己的思考、独到的见解，给予学生充分的鼓励，引导学生积极参与课堂，这是营造轻松和谐课堂氛围的保证。 　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。我们要想方设法营造课堂氛围，始终让学生在课堂上保持一种轻松、愉快的心情。这样，学生就会由被动的接受者转变为积极的参与者，课堂教学就能充满生机，充满生命，充满活力。 　　四、适时竞争，提高活力 　　竞争能激发活力，竞争能开发潜能。有效的小组竞争活动能让学生在学习过程中做到组内合作，组间竞争，能很好地激发学生的学习兴趣，从而使课堂充满活力。