3上3《古诗两首》第二课时课案.docVIP

《枫桥夜泊》课案 课型 新授 课时 第一课时 执教 海安县海陵小学 丁慧 理论支持 学习语文，理解课文，培养语感，最有效的方法便是朗读。由读通读顺，到读出情感，再到边读边想象画面、感受意境，学生们带着不同的目标，一次一次地充分地朗读诗文，层层深入地理解了诗意，也体会了诗人的情感。　　 “研究发现式创新教学法”为学生创造了一个较为宽松的环境，具有开放性，更好的提高了教学效率，更好地提高了学生学习的水平，更好地使学生的创新素质得到有效培养锻炼。我紧紧抓住诗眼“愁”字，通过自己的感情朗读和精美的多媒体课件，营造诗的意境；通过引导学生对诗中“月落”、“乌啼”、“寒霜”、“钟声”等景物的想象和体验，感受诗人的愁绪；通过对诗人背景材料的补充介绍，让学生更加深入地理解诗人愁绪的根源。 教学目标 1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2学会本课个生字。理解由生字组成的词语。能说出诗中“泊”的意思。 3通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。 教学重点 1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2学会本课个生字。理解由生字组成的词语。能说出诗中“泊”的意思。 教学难点 通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。 课前准备 多媒体课件 课时安排 1课时 设 计 内 容 一、课前自主预习 读一读：认真练读《枫桥夜泊》课文。 二、课内精讲精练 教学步骤 教 师 引 导 学 生 活 动 设 计 意 图 一、激趣导入，感受魅力。 1.上一节课，我们学了一首描写秋天枫林美景的古诗，还记得吗？ 还有一首诗也是描写秋景的，它让一座寺庙成了中外游人向往的胜地。这首诗，就是唐代诗人张继的《枫桥夜泊》。 板书课题：枫桥夜泊 这里的“泊”是一个生字，你知道它是什么意思吗？ 那么，“枫桥夜泊”的意思就是？ 2.这《枫桥夜泊》到底有什么样的魅力呢？今天老师带大家走进《枫桥夜泊》，一起去感受感受。（听课文录音） 1.齐背《山行》，并说出它的作者。 2．理解“泊”和诗题意思。 3．听课文录音。 通过介绍本诗的深远影响，让学生产生强烈的学习欲望通过的激情诵读，让学生对本诗的感情基调有个初步的感受。 注意学习目标的梯度，初度时只要求读通读顺，检查了解时注意帮助学生正音。 三、欣赏品味，想象悟情。 （一）欣赏景物，感受秋夜的寂静、凄凉。 1.听了同学们的朗读，老师也想读一读，请同学们闭上眼睛，让我们一起随着张继来到枫桥边，走进他的内心世界。 师范读。 2．孩子们，你看到了什么？ 相机板书： 月落 霜满天（霜给你的感觉怎样？你能读出霜满天的味吗？） 寒山寺 渔火（怎样的渔火呢？） 江枫（看到江边的枫树，诗人的心里会怎样？忧愁） 听到了什么？ 乌啼（听过乌鸦叫吗？听一听。音效：乌鸦叫什么感觉？） 钟声（什么样的钟声？也来听一听。） 3.大家能不能用想象把它们连起来，说一说这首诗描述的是一幅怎样的江南秋夜图？ 你能用自己的话说一说诗意吗？ 作者看到月落、江枫霜满天，渔火、客船、寒山寺，听到乌啼、钟声，向我们描述了一个宁静、寒冷、凄凉的江南秋夜图。 4.带上这种感受，我们来读这首诗。 1．听老师朗读古诗，边听边想，随着老师的朗读，你看到什么？听到什么？ 2．交流：看到了什么？ 3．听到了什么？ 听钟声和乌鸦叫。 说说听到乌鸦叫有什么感觉。 4．说说这是一幅什么样的江南秋夜图，并说出是从哪儿感受到的。 5．用自己的话说说是的意思。 6．练读古诗。 给学生充足的时间，让他们充分读书，通过合作学习，讨论交流，初步想像古诗描绘的画面，初步体会诗人的“愁”。 1.读了这首诗，你最喜欢哪里？ 板书：愁 你能用一句话帮大家记住这个字吗？ 诗人愁到了什么地步？ 诗中说他“对愁眠”，伴着这愁思他眠还是不眠？ 是啊，这愁思已经让他难以入眠了。 这究竟是什么样的愁思呢？他到底愁什么呢？ 2.思乡之愁。 为什么这么说？ 3.孤独之愁。 你从哪里知道？ （半夜一个人坐在船上，没有人陪他。） 4.寂寞之愁。 5.对，寂寞之愁。在这里，还有一种愁。老师想请同学们听一听这样一段话（改写张晓风《不朽的失眠》）(背音乐《二泉映月》起) 6.明白他为什么愁了吗？（落榜） 孩子们，还有一种怎样的愁啊？ 是啊，落榜之愁。 7.月落乌啼，寒霜满天，枫叶火红，渔火点点，面对这样的江南秋夜，诗人含愁难眠。在这万籁寂寥中（课件播放钟声：“咚——咚——”）从寒山寺传来了夜半钟声，伤痛的心，又被轻轻地碰撞，张继的心随着钟声飞远了，会飞到哪儿？ 8.对，故乡。那好，请你想象一下张继以前张继在家乡与母亲、与亲朋好友、家人孩子相聚时是一幅怎样的情景呢？试着写一段话。 谁来说一说那是怎