浅析如何提高初三英语的复习效率.docVIP

浅析如何提高初三英语的复习效率 　　【摘 要】一提到英语复习课，我们很多老师会想到大量的练习题，老师不辞辛苦的出题， 做题，把自己投入到题海里，然而这样的工作方法不仅使得我们老师自己觉得疲惫不堪，效果不尽人意。对于学生来说这种做法也会使他们失去兴趣，厌烦学习，甚至想放弃这门功课。因此我们老师要在课堂的设计上下工夫，复习课应尽量设计一些新的，别致的复习方法来吸引学生，引导学生多动脑、多动手、多参加课堂活动，使学生学习的激情总保持在兴奋状态。这样学生才有可能在一种轻松而有趣的氛围下完成复习任务，并很好的掌握所学的知识。 　　【关键词】初三英语；复习策略；教学策略 　　传统的初三英语复习教学普遍采用“简单地重复讲一遍――课课练――单元练――专项练――模拟考试为主”的复习模式。这种快讲一遍课本、快做一遍练习的“炒剩饭”做法，使师生整天扎在题海之中，耗费了师生大量宝贵的时间和精力，但成绩不佳。那么什么样的复习方法既能很快提高学习效率，又能减轻沉重学习负担，且用较少的时间，使学生学会掌握更多的外语知识和能力，从而改变了“费时较多，收效较低”的情况呢？ 　　一、建立和谐、融洽的师生关系 　　在初三阶段，学生面对中考的压力，自然会产生诸多层面的烦恼与郁闷，再加上各科老师轰炸式的复习策略，几何每名学生都使出了自己的浑身解数。不可否认，学生的精力也是有限的，我们教师需要做的就是在学生有限的精力范围之内，最大限度地提升我们的课堂教学效果。尤其在复习阶段，除去精选复习试题，创新教学模式，还有精讲多练的复习理念之外，我们更多地应该在诸如和谐、融洽的师生关系建立这样的非智力因素层面下大功夫，做出自己的努力。由于英语不是我们的母语，很多成绩较差的学生对于自己将来运用英语的几率本来就存在着较大的疑惑，无外乎他们对于英语学习产生不了一定的兴趣了。所以，我们教师首先要在课堂评价中优化策略，从正面积极引导出发，给学生注入一定的情感活力，为建立和谐、融洽的师生关系奠定基础。其次，我们在课下要多和学生交心，了解学生的心理需求和所思所想，以便于我们在师生关系的确立上既能够投其所好，还能给他们的品行形成以一定的有效引领。 　　二、增加课堂的教学容量 　　1.质疑引动，有序地多练 　　笔者始终坚持，在复习教学中，质疑精神的培养，联想意识的运用，对于增加课堂教学容量有着很大的好处，譬如我们在复习一般现在时态的过程中，学生如果能够主动质疑，提出自己的种种困惑与不解，他们自然会沉浸在关联知识的复习与回忆当中，优化了课堂教学效果。 　　2.身临其境，有效地阅读 　　很多教师在复习的过程中容易流于新授形式，从单词到语法，还有阅读理解一一躬亲巨细，限于时间，他们又不能照顾到每一名学生，其实这样下来，不但教师累得够呛，更重要的是学生的学习效果流于一般，不会的并没有进行深入思考，已经会了的学生也已经没有了再听一次的兴趣。所以我们教师要在充分发挥学生的主体地位，将教师角色定位在主导层面中来。每节课，只要我们讲清楚其中的重点难点即可，剩下的时间，让学生自主阅读，形成自己的个性化阅读特色，学生也能够针对自己的得失有针对性的提问、解决，这样的复习效果反而更佳。 　　3.迁移推读，有序地拓宽 　　当前的中考试题的命题思路与水准已然远远离开了传统意义中的基础知识的考察阶段，它更加重视学生的创新性能力与综合素养的考察，所以我们复习阶段的教学目的不仅仅要将已经学过的知识进行归拢，更重要的是，我们还要在复习阶段，最大限度地提升学生对于所学知识的运用水准，还有他们对于具体文本材料的理解与预见能力。这就需要哦我们有序地拓宽我们的阅读思路，进行迁移推读，在学生对于中西方文化的具体认知与深刻了解的基础上，提升学生的综合能力与英文素养。譬如，对待课外阅读篇目，我们要在文章的开始阶段进行情节进行有效猜读，随后再根据文本发展进行验证，都有利于学生的能力提升与增加自信。 　　三、加强阅读技能的指导 　　阅读理解是一项含有多种技巧的思维过程，要促进学生阅读理解能力的提高就必须重视阅读技能的精心指导，在通过大量的阅读之后，能快速、准确地理解和掌握文章内容。因此在复习时我准备根据各种不同的题材，设计不同的阅读要求，培养各种阅读技巧。如新闻报道，根据新闻标题用查读的方法，快速从语言材料中寻找新闻的主要内容；如篇幅较长的文章指导运用略读通览的方法，对所读材料内容大概的了解等。指导英语学习能力教强的学生采用探索知识而不是接受知识的策略。例如超前阅读方式，也就是将先阅读后理解的顺序颠倒为先理解后阅读。即由文章题目预知要读的内容，然后把文字阅读作为印证活动，获得对材料整体了解。在阅读中带着基本问题，可能的答案，一边阅读，一边进行猜测、推断、归纳、验证。这样不仅能了解作者的思想和思路，而且能认识到自己的思