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浅析新时期条件下的高中语文教学 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）06-0075-01 　　1.师生要扮演新角色 　　1.1 教师角色的转变。《基础教育课程改革纲要》中明确要求广大教师要努力成为复合型的教育工作者，即新课改条件下的知识传授者，学生学习的组织者、引导者、参与者，教育过程的研究者。现在的新课程改革彻底改变了教师的传统角色，教师不再是演讲师，不再唱主角，而是像厨师，以前给学生做的是盒饭，现在成了自助餐，让学生各取所需，反而更利于学生的成长。因此，构建以学生学习为中心，以学生自主活动为基础的新型教学模式已成为必然，从而推动教学活动由教向学转变。 　　1.2 《基础教育课程改革》中明确指出： 学生的发展是本次课程改革、 教学改革的终极目标，在教育、教学中必须让学生成为学习的主人，让学生自主、合作、探究，把学习的主动权交给学生，给学生有声，让他们去发现无声，充分发挥学生的主观能动性，让学生在课堂中折腾起来，让学生做他们想做的事，让学生说他们想说的话。因此，教学不仅仅关注学生学习的结果，而是更多地关注学生在学习活动中所表现出来的情感态度、价值观，如果我们教师心中多一把衡量的尺子，就会多一批优秀的学生。 　　2.学会听课，培养听、说、读与语言表达能力 　　如何听语文课？此话一出，很快就会有人说，语文课有什么好听的，从小学到高中，语文都是老一套，读课文，学字词，分析课文结构，归纳中心思想，总结写作特点。不听课，照样能学会。不错，在众多科目中，语文好学，但要学好却不易，还需要掌握一定的学习方法和技巧。要想学好一门功课，听课是关键。一位优秀的老师，在课堂上传授的不仅是知识，同时还教会学生如何学习。正所谓授之鱼，不如授之于渔。语文注重培养学生的听说读写能力，这种综合能力的培养，只有在课堂教学中才能充分体现出来。学生在课堂上，接授的不只是每篇课文所要掌握的字词、文章的主题和写作持点等语文知识，更重要的是，通过老师在课堂上的讲解和引导，学会如何通过对课文的阅读和学习，感悟课文表达的情感，把握课文的主题、学习作者如何布局谋篇的。而孩子成绩的好坏也往往取决于课堂短短的45分钟的听课效率。听课效率高，可以收到事半功倍的效果。在课堂教学中，老师对课文的讲解分析，实际是在培养学生听的能力。在课堂上，老师所讲的内容很多，善于从老师的讲解中抓住要点、重点，这才叫做会听。而老师的提问旨在培养学生的说读的能力，学生在回答思考问题回答问题的过程中，需要再次阅读课文，然后将相关信息进行整理，表述出来，从而提高阅读能力和语语言表达能力。如果能正确、流畅的表达出来，这无疑也同时提高了写的能力。这些能力的培养是学生在课后的语文学习中无法达到的。真正会学习的人都善于利用课堂45分钟。 　　3.通过辅助设备创设情境 　　这里说的辅助设备包括多媒体教室、小黑板、投影仪、图片，当然主要是多媒体教室。小黑板上可以写小故事或画图，投影仪也可以将文字和图画投影到黑板上，如果没有这些，也可以展示比较大的图片加文字卡片。但在乡镇以上的学校里一般都有多媒体教室，所以最好是用它进行教学。而据笔者调查，本校学生大多不愿意去多媒体教室上课，原因是教室里面光线不足，坐着使人头晕欲睡。所以用多媒体教室上课的教师更加要细心准备教案，想想怎样才能不让学生有欲睡的感觉。如果幻灯片播放太快，对于基础低的学生来说不易接受。所以教师可以适当放慢播放速度。如果利用多媒体展现声、图、文创设情境，那么以上问题也许可以得到一些解决。声音、画面和文字同时展现，更能激起学生的兴趣，激发学生提出问题，活跃课堂。 　　如，在赏析《荷塘月色》的时候，播放月光下的荷塘画面和配乐朗诵，展开情境，让学生在享受中提出疑惑，并让学生一起讨论解答疑惑。根据不同的教学内容，可以利用多媒体教室创设不同的情境，为提出问题创造时机。 　　4.让学生成为课堂的主人 　　新课改反对填鸭式的教学，那么老师就应该勇敢的放手，让学生成为课堂的主人。具体的课堂设计方法如下：（1）老师对教学进度进行安排；（2）学生利用课下时间准备与下一堂课有关的内容；（3）学生站到讲台上按照自己觉得实际可行的模式进行课程内容的讲解；（4）讲解过程中要随时回答老师与下边学生的提问（理解多少，回答多少），老师和学生进行内容记录；（5）安排课后习题；（6）老师对当堂课中学生讲解以及提问的内容进行补充说明。这样进行课堂组织的优点是：（1）能够最大限度的挖掘学生自学能力的潜力；（2）能够培养学生讲解所学知识的能力，也有助于学生巩固与强化这些知识；（3）能使学生明白老师备课、组织课堂教学的辛苦，会使学生更加尊敬老师、遵守课堂纪律，有利于班级管理。由于素质教育与新课改推广的艰难性，我们不能马上完全转变成这种