浅议如何在“四步12法”教学模式下利用多媒体技术优化高中英语课堂教学.docVIP

浅议如何在“四步12法”教学模式下利用多媒体技术优化高中英语课堂教学 　　【摘 要】随着课改的推进，高新三中实施“四步12法”教学模式取得初步成效，此法依托“最近发展区”和“儿童中心论”等理论，旨在调动学生主观能动性，发挥合作探究能力。随着科技发展，多媒体技术深入课堂，本文尝试在“四步12法”教学模式下，探索如何运用多媒体创造有利 　　于优化高中英语课堂教学的情境，充分调动学生的多种感官，促进学生积极主动的学习，更好的理解教学内容，从而提高课堂教学的有效性。教师不再是一个信息的主要提供者与学习的主导者，而是学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者。 　　【关键词】“四步12法”课堂教学模式；多媒体技术；高中英语 　　1.“四步12法”课堂教学模式 　　中国教育这么多年，已经形成一种教授模式，我们称之为传统课堂。传统课堂以教师讲授为主体，从某种意义上来说，这样的课堂应该称之为讲堂。讲堂固然有它的优势，比如，短期内有较明显的教学效果，但是作为学习的主人――学生是否真会，在讲堂上不易观察。而如果是以学生为主体的课堂即学堂，在保持讲堂优势的同时可以大大克服讲堂的不足，从而更高效地提高教学效果。 　　“四步12法”课堂教学模式（图解） 　　上课时教师按照“四步”进行实施，“12法”可以根据教学课型灵活选用，不必把每种方法都用上。教师将学生分为若干组，一般是六人一组，按照学习能力和成绩分为A，B，C等级，并选出组长，负责本组活动，采取积分制，鼓励学生竞争意识，布置作业时，按照学生等级分层次进行，便于不同等级学生都有所收获，并产生成就感。 　　2.“四步十二法”教学模式理论依据 　　2.1 维果茨基的最近发展区理论认为：在确定发展过程对教学可能性的真实关系时，至少应该确定发展的两种水平――现实发展水平和最近发展区 。这种理论具有丰富的内涵和教学指导意义，应用到高中英语作文教学中，它带来这样一些重要启示：寻找学生的最近发展区，做到有备而教；根据学生的最近发展区因材施教，激发学生兴趣和信心，从而达到最大化地提高学生的学习能力和成绩。 　　2.2 建构主义取向隐含的理论是儿童透过“亲自直接参与”的方法去完成学习过程。他们由“实践中学习”，而非依赖别人“告诉他们”会发生什么事。儿童自己不受干扰地去推断、发现及下结论。教师除了观察儿童学习外，也须要在儿童活动期间吸引他们、为发现而惊呼、并用难题刺激起他们的理性思维，这在我们的引领探究部分可以得到很好运用。 　　2.3 儿童中心论的出发点是儿童。主张按照儿童的需要、兴趣、能力及经验来设计课程，提倡活动课程，经验课程。儿童中心课程论强调课程的主要目的是顺应和满足儿童自然发展的需要，应根据儿童的心理发展特点和心理发展要求来确定课程；强调从儿童的直接经验出发，按个体经验发展的逻辑来组织课程，强调儿童通过活动来获得知识经验。 　　3.多媒体技术环境下的中小学英语教学 　　随着教育改革的发展，人们越来越感受到提高学生的英语应用能力的迫切性。教育部颁发的《普通高中英语课程标准》（实验）明确规定，高中阶段学生的综合语用能力必须达到七级（以义务教育教育一至五级的目标为基础，共有四个级别，即六至九级）。然而，回首过去，我国高中英语的教学效果不尽如人意， “哑巴英语”、“高分低能”的现象普遍存在，学生的实际语用能力与《大纲》要求相去甚远。如何尽快改变此种境况，使英语成为一门交流工具，而非考试科目，一时成为广大专家、学者和教师讨论的焦点。其中有人以改变课堂教学模式为突破口，引入多媒体技术，从而达到优化课堂的结果。教学过程是一个信息传输过程，教师、学生、媒体是教学过程的三个实体要素，多媒体教学是以教学过程的整体优化为目标的，以它丰富的多媒体形式――声音、图片、动画、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了“教师+粉笔+黑板”的传统教学形式的枯燥乏味，给英语教学注入了新的活力，能优化英语教学过程，有效地提高英语课堂教学的有效性。多媒体应用于英语教学所显示的优势，早已成为无须赘述的共识了。但随着实践的深入，也出现问题，不得不使我们英语教师对多媒体的有效运用进行认真思考。 　　4.“四步12法”教学模式下利用多媒体技术优化高中英语课堂教学 　　4.1 自主学习部分：运用多媒体，激发学生学习兴趣 　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。[2]学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的，只要能够唤起他们对学习对象的兴趣，他们自然会被吸入学习的境界中，进行自觉自主地学习，比教师的主观灌输更具事半功倍的效果。比如，组织他们观看英文视频，利用flash动画学唱