教师资格（统考）-幼儿保教知识与能力-精讲班-模块一-（第一讲到第四讲）.pdf

模块一 学前儿童发展 模块一 学前儿童发展 考纲 考纲 1.理解婴幼儿发展的涵义、过程及影响因素等。 2.了解儿童发展理论主要流派的基本观点及其代表人物 ，并能运用有关知识分析论述儿童发 展的实际问题。 3.了解婴幼儿身心发展的年龄阶段特征、发展趋势 ，能运用相关知识分析教育的适宜性。 4.掌握幼儿身体发育、动作发展的基本规律和特点 ，并能够在教育活动中应用。 5.掌握幼儿认知发展的基本规律和特点 ，并能够在教育活动中应用。 6.掌握幼儿情绪、情感发展的基本规律和特点 ，并能够在教育活动中应用。 7.掌握幼儿个性、社会性发展的基本规律和特点 ，并能够在教育活动中应用。 8.理解幼儿发展中存在个体差异 ，了解个体差异形成的原因 ，并能运用相关知识分析教育中 的有关问题。 9.掌握观察、谈话、作品分析、实验等基本研究方法 ，能运用这些方法初步了解幼儿的发展 状况和教育需求。 10.了解幼儿身体发育和心理发展中容易出现的问题或障碍 ，如发育迟缓、肥胖、自闭倾向 等 考情分析 考情分析 第一讲 婴幼儿发展 第一讲 婴幼儿发展 思维导图 思维导图 考点 1 婴幼儿发展概述 婴幼儿发展的含义 婴儿发展是指婴儿在成长过程中 ，身体和心理方面有规律地量变和质变的过程。生理的发展 主要是指婴幼儿随着年龄的增长身体不断发育增长、身体机能不断增强的过程。心理的发展 是指婴幼儿随着年龄的增长 ，心理由低级到高级、由简单到复杂的变化过程 ，变化的内容既 包括认知发展 ，又包括个性、社会性发展。 二、婴幼儿发展过程 三、婴幼儿发展的特点 1.身心发展具有顺序性和阶段性 顺序性 ：人从出生到成人 ，其身心发展具有一定的顺序性 ，既不能逾越 ，也不能逆向发展 ， 是一个由低级到高级 ，由量变到质变的连续过程。 阶段性 ：指婴幼儿在不同的年龄阶段 ，表现出身心发展的不同特征及主要矛盾。阶段性还表 现为各个阶段具有连续性,在发展的每一个阶段都会形成各自典型、本质的特征。 婴幼儿身心发展的顺序性决定了教师必须遵循由浅入深 ，由易到难 ，由低级到高级的顺序进 行教学。婴幼儿身心发展的阶段性要求教育必须根据不同年龄阶段的特点 ，采用不同的内容 和方法 ，不能 “一刀切 “。 2.身心发展具有不平衡性 婴幼儿身心发展的速度和成熟水平各不相同,具有不平衡性。不平衡性一是表现为婴幼儿在 同一方面的不同阶段的发展不平衡 ，二是表现为婴幼儿在不同方面发展。不平衡。为了进一 步了解不平衡性,我们要厘清四个概念。 关键期 ；敏感期 ；转折期 ；最近发展区。 （1 ）关键期 关键期是幼儿在某个时期最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征的时期,过了这个时 期 ，发展的障碍难以弥补。 （2 ）敏感期 敏感期又称为最佳期 ，是儿童学习某种知识和行为比较容易 ，儿童心理某方面发展最为迅速 的时期。在敏感期 ，幼儿接受某种刺激的能力异乎寻常 ，与关键期不同 ，错过了敏感期或最 佳期 ，学习或形成某种知识或能力较为困难 ，发展比较缓慢。 （二者区别 ：关键期更为重要 ） （3 ）转折期或危机期 转折期是指在婴幼儿心理发展的两个阶段之间 ，有时会出现心理发展在短时期内急剧变化的 时期。在发展的某些年龄时期 ，婴幼儿心理常常发生紊乱 ，常常表现出各种否定和反抗成人 的行为 ，因此也有人把转折期称为危机期。实际上 ，儿童心理发展的转折期必然出现 ，但危 机期不必然出现。 （4 ）最近发展区 最近发展区是维果斯基提出来的概念 ，指个体在有指导的情况下 ，借助成人帮助所能达到的 解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异 ，实际上是两个相邻阶段之间的过 渡状态。教师应在充分了解儿童已有知识、理解能力和智力水平的基础上,找准每个幼儿的 最近发展区 ，提出 “略为超前”的适度教育方案 ，把儿童发展的可能性和积极引导统一起来 ， 既不仅仅看到婴幼儿已经达到的发展水平 ，还应看到这是一个正在发展变化的过程。 3.身心发展具有稳定性和可变性 稳定性 ：是指在一定社会和教育条件下 ，儿童身心发展阶段的顺序、年龄特征和变化速度等 大体相同 ，相对稳定。 可变性 ：是指身心发展只是相对稳定性 ，在不同的社会条件或教育条件下 ，同一年龄阶段儿 童的身心发展水平可能不一样。 4.身心发展具有个别差异性 同一年龄阶段的儿童 ，由于遗传素质、内在机能、环境影响以及自身主观能动性的不同 ，身 心发展存在个别差异。 婴幼儿发展四大特点 ：顺序性和阶段性 ；不平衡性 ；具有稳定性和可变性 ；个别差异性。 四、婴幼儿发展的影响因素 影响婴幼儿心理发展的因素主要可以分为客