教师资格（统考）-中学教育知识与能力-模块二 中学课程.pdf

模块二 中学课程 模块二 中学课程 考情分析 考情分析 本模块知识大纲 本模块知识大纲 模块二 中学课程 第一讲、课程概述 第二讲、课程类型 第三讲、课程组织 第四讲、我国基础教育课程改革 第一讲 课程概述 第一讲 课程概述 考点 1 课程的概念 （一 ）课程的词源 （二 ）课程的含义 （一 ）词源 “课程”—词在我国始见于唐宋期间 ，唐朝孔颖达为 《诗经》作注。 宋朝朱熹 ：“宽着期限 ，紧着课程” ——我国最早具有现代意义的课程概念 西方 ： “课程”一词最早出现在英国教育家斯宾塞 《什么知识最有价值》文中。 美国学者博比特-1918- 《课程》 ，标志着课程作为专门研究领域的诞生 ，也是教育史上第 一本课程理论专著。 “活动分析法”。 （二 ）定义 “课程”curriculum-拉丁语——”跑道 ，跑” 课程 ，广义上是学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。 静态 + 动态 考点 2 不同课程流派的基本观点 （一 ）学科中心课程论 （二 ）活动中心课程论 （三 ）社会中心课程论 （一 ）学科中心课程论 观点 ：知识是课程的核心 ； 学校课程应以学科教学为核心 ，以掌握学科的基本知识、基本规律和相应的技能为目标。 代表人物 ：夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞、布鲁纳、瓦●根舍因、赞可夫 地位 ：最早出现、影响最广 简述学科中心课程论的主要观点。 学科中心课程论的主要观点包括 ： (1)学校课程应以学科分类为基础。 (2)学校教学以分科教学为核心。 (3)以学科基础知识、基本原理、基本技能的掌握为目标。 (4)知识是课程的核心。 (5)学科专家在课程开发中起重要作用。 （二 ）活动课程理论 别名 ：儿童中心课程理论、学生中心主义课程理论 观点 ： （1 ）学生是课程的核心 ； （2 ）学校课程应以学生的兴趣或生活为基础 ； （3 ）学校教学应以活动和问题反思为核心 ； （4 ）学生在课程开发中起重要作用。 代表人物 ：杜威、罗杰斯等 （三 ）社会中心课程论——布拉梅尔德 别名 ：社会改造主义课程理论 观点 ： 认为课程重点应放在当代社会的现实问题。 社会中心课程理论认为 ，应该把课程重点放在当代社会的问题、社会的主要功能、学生关心 的社会现象 ，以及社会改造与社会活动计划等方面。因此 ，课程以广泛的社会问题为中心。 主张课程内容的组织以儿童活动为中心 ，提倡 “做中学”的课程理论是 （）。 A、学科课程论 B、活动课程论 C、社会课程论 D、要素课程论 【答案】B 【解析】活动课程论主张编制课程应与学生的生活经验发展顺序相一致 ，使学生掌握解决实 际问题的知识 ，以活动为中心 ，代表人物是美国实用主义教育家杜威 ，他提倡学生 “在做中 学”。 围绕着学生的需要和兴趣 ，以活动为组织形式的课程类型属于 （ ） A ．学科课程 B ．经验课程 C ．综合课程 D ．融合课程 【答案】B 主张课程的内容和组织应以儿童的兴趣或需要为基础 ，鼓励学生 “做中学” ，通过手脑并用 以获得直接经验 ，这反映的课程类型是 （ ）。 A ．学科课程 B ．活动课程 C ．分科课程 D ．综合课程 【答案】B 考点 3 课程开发 一、课程开发的含义。 二、影响课程开发的主要因素。 三、课程开发的模式。 考点 3 课程开发 一、课程开发的含义 是指通过需求分析确定课程目标 ，再根据这一目标选择某一个学科 （或多个学科 ）的教学内 容和相关教学活动进行计划、组织、实施、评价、修订 ，以最终达到课程目标的整个工作过 程。 二、影响课程开发的主要因素 1 ．一定历史时期社会发展的要求与提供的可能 （社会需求 ）； 2 ．一定时代人类文化及科学技术发展水平 （学科知识水平 ）； 3 ．学生的年龄特征和知识、能力基础及其可接受性 （学习者身心发展的要求 ）； 4 ．课程理论。 社会、知识、儿童 三、课程开发的模式 1. 目标模式。 2. 过程模式。 3. 情境模式。 1. 目标模式 四个问题 ： （1 ）学校应该试图达到什么教育目标 ？ （2 ）提供什么教育经验最有可能实现这些目标 ？ （3 ）怎样有效组织这些教育经验 ？ （4 ）如何确定这些目标正在得以实现 ？ 2. 过程模式 基本主张 ： ①课程开发过程是一个开放的系统 ，会受到多方面的影响 ，如学生的兴趣爱好、教学工作中 偶发的教育事件。 ②课程开发关注的不是目的 ，而是教育过程本身的价值 ，强调学生在整个教育过程