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浅谈农村中学语文教学中的名著导读 　　【摘 要】经典名著的好处是可以培养一个人的素养，让你心中有一种正确而优雅的为人处世观。而读流行文学的好处是能掌握社会发展的动态，掌握社会发展的方向。不过重要的是你要懂得把握什么是真正的经典，什么是好的流行。现代流行的通俗作品虽然让人感染到时代的气息，跟上潮流的步伐，但不朽的经典名著凝聚了世代人类思想艺术的精华，可以陶冶思想情操，给人以深沉的思维空间。从小读经典名著，加以思考，对孩子的人格塑造有很大的好处。孩子通过这些不朽的文学作品而认识、感悟到的世界，对真善美、假恶丑的认识和理解，对人生哲理潜移默化的接受，比我们大人肤浅的说教要深刻得多、有效得多。 　　【关键词】农村中学；语文教学；名著导读 　　名著阅读有诸多的好处：它可以开阔同学们的视野，可以让学生们了解生活，提高自己的知识品位。那么有这样多的好处，为了能够提高学生们的阅读量，现在通用的各种教材里面都相应地有关于名著导读的栏目，就是为了让学生们能够了解更多的中外名著，以便于使他们爱上这些名著。在近年来的中考中，实行新课标的实验区相继出现了关于名著导读的题目，这些题目的样式也越来越多：有的是要求同学们来介绍一下整篇名著的故事情节，有的是要求同学们来介绍人物以及他们的故事，还有的是要同学们对于名著进行一点点的点评。那么之所以名著阅读要走进教材、走进中考，它的根源在于义务教育课程标准的要求。 　　《语文课程标准》对课外阅读也提出了明确的质和量的要求：“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。每册教材也都规定了学生本学段必读的名著篇目及相关导读内容。可见，新课程设计“名著导读”栏目是为了更好地促进学生课外阅读。然而，当前农村中学语文教学还没有冲出“少慢差费”的怪圈，教学中仍以课堂为中心，以教师为中心，以考试为中心，还没有完全建立起“大语文教育”的观念，多数学生的阅读兴趣不浓，方法不当，课外阅读的数量和质量远远达不到新课标的要求。初中生的名著阅读现状，更是不容乐观，尤其是农村初中学生的状况更令人堪忧，完全不能完成《标准》中的要求。我们实际教学中出现许多与《课标》相悖的现象。 　　教师在教学中也容易忽视“名著导读”教学。一般会让学生自行多看几遍，为了应付考试，在期中、期末等大考之前就“简介和评价”，“精彩选段”部分跟学生讲一下，划一下重点，根本不指导学生对文本的阅读。农村初中学生课外阅读很难保证，名著阅读更是极其贫乏。学生阅读兴趣本身就不浓，许多学生一看见厚厚的一本书，就产生畏惧心理。一些年代久远的名著所写的内容和反映的思想情感无法激起学生们的阅读欲望。加之，学生生活阅历尚浅，领悟不了其中蕴含的情感，根本无法和人物形象深入对话，体验不到阅读的快乐。还有就是学生时间不够，农村初中生虽有寄宿制，在校时间长，但自由支配的时间极少，课业负担重，没有阅读时间。总之，教师对“名著导读”的漠然，学生对名著阅的贫乏，再者书籍资源的稀少，“名著导读”教学根本就是流于形式，达不到预期效果。 　　那我们应怎样解决问题，走出困境，让学生真正享受名著阅读的快乐呢？ 　　一、老师应高度重视“名著导读”，做好指导 　　人教版教材中“名著导读”栏目的设置，体现了国家将名著阅读已提高到一个重要的位置上来，旨在引导一种健康理性的阅读风气，培养良好的阅读兴趣，养成终身阅读的习惯，为学生个人的终身学习打下坚实基础。教师要转变思想观念，要深刻认识到“名著”中人性的光辉，对学生成长，人文素养养成的重要意义和作用。名著中情节、语言的运用，对学生阅读、写作有着莫大的帮助，比单纯的技法指导有事半功倍之效。教师要改进教学方法，减轻学生课业负担，让学生有时间、有精力去阅读。我们要通过多种形式的阅读活动，激发学生的阅读兴趣，帮助他们养成阅读习惯，培养他们高尚的审美情趣、良好的气质修养，塑造他们健康的个性和人格。教师文学底蕴的深厚，决定了教学的高度。教师也应经常阅读名著，提高自身文学修养，与学生交流，带动学生激情，提高名著阅读数量和质量。 　　二、激发学生阅读兴趣 　　现代心理学之父皮亚杰说过：“所有智力方面的工作者都要依赖于兴趣。”“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习的内动力，是各种能力发展的基础，是学生主动探究新知识的前提。学生的兴趣一旦被激发出来，便会积极主动地去阅读。因此，教师要通过各种手段激发学生的名著阅读兴趣。可以精心设计导语，抓住学生情趣激发点，点燃名著阅读导火线，让学生在兴奋中阅读。可以借助多媒体播放相关精彩视频片段，从网上下载如《品读》、《百家讲坛》?《人物》等精品栏目，通过视觉，听觉刺激来激发学生的阅读兴趣。可以选择一些与学生生活相近的作品，根据学生不同的年龄特点和知识水平，初中生可阅读简易读本，降低阅读难度，这样的作品