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浅谈学生学习数学兴趣的培养 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）06-0153-01 　　兴趣是最好的老师。引导学生喜爱数学 ，对数学形成稳定而深刻的兴趣，可以使学生学习数学的活动获得内驱力，推动他们高效率地探索和获取新知，甚至对学生的一生发展也将产生积极的影响。从教28年来，我在学生学习数学兴趣的培养方面，有以下几点做法： 　　1.用新颖有趣的教法去培养兴趣 　　好奇心强，求知欲旺是小学生的一个重要心理特点。教师教学方法的新颖生动，能引起学生对学习内容的好奇心，从而神情专注，兴致勃勃地投入到学习活动中来。我在教学三角形的内角和这一课内容时，我用 猜的方法，课前让学生各准备一个任意三角形，并量出每个角的度数。课上，当学生说出了三角形中两个内角的度数时，我一一猜中了第三个内角的度数，学生感到很奇怪；在教学某种简便运算时，我常用赛的方法，即出示若干简便算式题，我跟学生比赛，看谁算得又对又快？听着我脱口而出的得数，学生惊讶不已；在教学能被2、3、5整除的数的特征时，我用判的方法，即在学生说出任意一个自然数后，我立刻判定它们是否能被2、3、5整除，并当场一一验证……这样来激起学生对新知识的强烈的好奇心，使学生兴趣盎然地投入到后续学习活动中来。 　　围绕学习内容，激化矛盾冲突，使学生置身于一定的问题情景中，可以激起学生悬念，产生强烈的探究愿望。在教小数的性质时，我让学生把6角钱按小数意义和商店标价分别改写成小数以后，提问：0.6元与0.60元都表示6角，可是却不同的写法，这是为什么呢？每张凳子4元，商店标价却写成4.00元，为什么也有不同的写法呢？由于学生急切想解决这一问题，知道其中的道理，就能趣味浓厚地参加到我为他们安排的看书自学活动中来；又如，教学圆形面积，我先出示面积相等的圆形和长方形各一个，让学生比较；哪个图形的面积大？大多少？在讨论中，学生感到难以比较。有的学生想到数方格的方法，大家觉得这既不准确又麻烦，怎么办呢？一定得研究出一个计算圆形面积的方法来！于是，他们带着问题动手操作，在把圆转化成熟悉的图形的探究中，掌握了圆面积的计算方法，比较两个图形面积的大小。 　　2.多方面给学生感观刺激，从而调动积极性 　　2.1 让教学语言有血有肉。众所周知，在诸多科目的教学中，数学被普遍认为是比较单调和乏味的，因为数学本身是非常严谨和讲究逻辑的学科，其内容安排不如语文、英语那样生动形象，又没有科学那样直观易懂。因此在教学过程中。老师若不花点心思就很难调动起学生学习的热情和积极性。语言表达就是感染学生最直接的要素。为了让课堂变得生动一点，我们要在教学中力求措辞用语生动形象、带有强烈情感，语调抑扬顿挫，语气和缓而带有变化。对于学生的评价，我们也要注意措辞和语气，给予强化性的鼓励赞扬。数学教学中，我们努力使自己做到活泼多样，动静结合，从而调动学生学习的积极性，使学生随时随地乐意积极表达自己的看法和想法，由想动口到想动手。因为动口和动手都是促使学生动脑的最好途径。 　　2.2 领略数学教材无声语言的作用。在数学教材的每一节都安排了例题，而这些例子全都是经过精心设计，符合各层次学生的实际情况，大多都是图文并茂的。我在教学之中注重引导学生通过例题去体会学数学的实用性、可行性和重要性。作为教师，除了把那无声的文字变成有声的语言，来教育鼓励学生，使学生的情感和情趣融合在一起，把学生从课堂引入现实生活当中，从而达到既教书又育人的目的。 　　2.3 运用现代手段，多层次增加数学知识给学生的各种感观刺激。多媒体软件或课件，让我们把数学知识分解成直观形象的元素，通过视觉、听觉等感观刺激传递到学生的心灵。从而调动学生学习数学的积极细胞。 　　3.创设情境激发兴趣 　　古希腊人曾说过：头脑不是一个被填满的容器，而是一把被点燃的火把。点燃学生求知的火把，需要教师在教学中独心匠运，巧妙的创设有利于学生学习的情景。将贴近学生的生活情境引入课堂，是课堂情景模拟的重要途径。把教材内容与生活情境结合起来，把数学知识的学习渗透在生活情境中，使学生感到数学问题就在我们身边，学习的是生活中的数学，进而激发了学生学习数学的兴趣。比如，在教学分类时，我趁下课的十分钟故意把教室弄乱，学生的各种用品堆在一起，有衣服、书包、文具盒、玩具等各若干件，由于学生急于找到自己的东西，从而引发了学生要整理教室的欲望，这时我因势利导，让学生讨论解决问题的方法，结果问题得到顺利解决，同时有培养了学生的分析问题和解决问题的能力。再如有些知识答案无法在课堂上真实再现，而先进的教学媒体可以恰好弥补这一缺陷，生动直观的画面和真实的生活录像片，易于激发学生的学习兴趣，调动他们的学习兴积极性。例如，教学：0的认识利用课件演示小猴子吃桃的情镜