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浅谈对体育教师进行分片区培训的做法 　　新一轮基础教育课程改革以来，基层体育教研员成为推动中小学体育课程改革、承载中小学教研指导和业务管理的一支重要力量。作为一名体育教研员，我们肩负着教师业务能力提高的重任，我们的工作必须要具有效率和效益。以往我们对教师培训大多是以集中大面积培训为主，效果不佳。但通过分片区小范围培训的尝试取得了显著的成效，下面就分片区培训谈一下个人的看法。 　　一、片区培训的缘起 　　一个县市基层教研员多肩负着对众多教师的培训任务，培训活动主要以集中培训为主，培训时有以下问题出现： 　　1、耗时长，影响学校正常上课。远的学校离县城100多公里，有的村小还要远，且交通不便，参加一次培训活动，有的教师要耽搁2―3天，边远学校就一个教师影响学校正常上课。 　　2、由于学校离县城远，不少学校不能当天来去，又增加了吃住的费用。 　　3、很多教师就是来走走过场，且个别教师自我约束力差，聚在一起喝酒打牌影响很坏。 　　4、培训时由于人员较多，难以全面照顾到，达不到预期的培训效果。 　　这些为活动的组织开展带来了极大的困难。如何克服呢？如何发挥教研室的组织协调功能呢？如何科学、扎实、创新地开展教研工作呢？近两年作为教研员在教师基本功培训中采用分片区培训，很好的解决了这个问题。其优点在于： 　　1、规模比较适中，便于组织管理，便于教师全身心的投入，一个片区最多7―8所学校，人数上少则7、8人，多则40多人，人人都能参加活动。杜绝了一些不良现象的发生。 　　2、每次培训为期两天，耗时短，时间灵活，片区学校离得较近，交通方便，教师可当天来去，时间也很好安排，有的利用周六、周日培训，还不影响学校正常上课。 　　3、由于培训内容都是体育教师必须掌握的技能，便于指导，且人员少发现的问题可以逐一解决，适合小范围培训，能提高活动质量。 　　二、片区划分 　　根据区域特点和学校实际，结合城乡教师交流的实际需要，从方便学校和教师出发，把相邻多所学校划为一个片区 每个片区制定一所牵头学校，负责培训的一切事宜，主要是活动的场地器材的安排。 　　三、 片区培训活动的开展情况 　　1、从思想上提高认识 　　我们都知道，学校教师一般年龄结构都参差不齐，每个教师基本功能力相差很多，且很多只具备单一运动技能，在培训过程中我首先让每个体育教师知道只有具备多项运动技能，才能为学生提供优质的教学内容。现在，大多数学校的体育教学工作都以“安全”为基本前提，因此，诸如体操、器械等具有危险性的项目都没有开展，导致体育教师在这些项目上的体育技能都有所退化。在这种情况下，更应该不断加强专业的温习，这样才能胜任未来体育教学的发展。这样，当学校的体育教学内容需要有所突破、有所变化的时候，体育教师就可以避免“现学现教”的局面，教师讲解、示范技术动作也不会出现学生不感兴趣的尴尬。 　　2、完善制度，强化管理，不断提升练功质量 　　制定详细的片区培训制度。使教师们对练功活动真正重视起来，不走过场、不走形式，注重了实效。建立了签到制度，人人签到，几乎没人迟到早退。真正杜绝了以往懒散、走过场的现象。以有效培训为重点，以完善的激励机制为保障，规定不达标的教师向所在学校领导通报，只有在培训中表现突出的才有资格参加上一级竞赛。使每个教师有了紧迫感危机感，激发教师练功的积极性。为活动的顺利开展奠定了基础。 　　3、以训促练，练中提高 　　（1）每次现场培训形式采取参与式、体验式，利用“教研员讲解示范――分组练习――集中指导――示范带动――集中展示”的方式开展培训，内容和活动时间满负荷安排。在培训中让教师从学生的角度出发，在互动中加深彼此的了解；在体验中获得技术的提高；在合作中感受彼此关爱的价值；在探究中获得能力的提升。 　　讲解示范。整个培训我们教研员做到提前备课、以身作则，把体育教师教学技能的项目内容通过示范、讲解，让广大教师较深入地了解，同时征求教师意见规范动作。 　　分组练习。根据人数合理分组进行练习，练习中教师之间对每一个技术动作可讨论交流，精炼技术动作的重难点，提出合适有效的练习方法。让培训的教师通过相互切磋、合作互助掌握技术动作。 　　集中指导。教研员对培训中体育教师一些日常“习以为常”的错误，或者说是“不拘小节”的错误，及时集中进行纠正。 　　示范带动。选出有丰富经验的教师负责带动底子较差的教师努力提高运动技能，在培训中发挥示范与指导的作用。 　　集中展示。培训中，每位教师必须都单独上场展示，力求人人过关，给教师搭建了一个展示自我的平台，同时对他们心态和语言表达上也是一种锻炼和培养的过程。 　　（2）每位教师培训结束后，要书写培训心得，同时为督促教师平常练好基本功，要求每位体育教师以学校为单位采用小组学习和自我学习消化集中