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浅谈对初中历史教学的几点见解 　　【摘 要】 历史作为一门以史实为基础的学科，其传授知识的目的就是加强学生的德育，让学生有良好的道德品质。作为历史教师只有具备良好的专业素质，设计合理课堂结构，创设精彩情境，充分利用多媒体等才能上好一堂历史课，发挥出学生的主体优势，最大限度地激发和调动学生的积极性。 　　【关键词】 初中 历史教学 感悟 　　作为一门独立的学科，历史所蕴含的是一个国家几千年的历史传承，它是一个国家从无到有，从小到大，从落后到强大的史实记载。新课标提出，历史作为一门以史实为基础的学科，其传授知识的目的就是加强学生的德育，让学生有良好的道德品质。那么作为历史教师又该如何上好一堂历史课，不断发挥出学生的主体优势，最大限度地激发和调动学生的积极性，让每个学生参与到教学中去，同时又取得良好成绩呢？笔者从多年教学中有以下几点感悟： 　　1 历史教师要不断贮备知识，提高专业水平 　　教授历史的教师，首先要研究历史，只有具备了“才、学、识”的有机统一，才能“传道授业”。历史教师不同于纯粹的史学研究者，既要根据受教育对象的接受能力和心理特征开展教学，还要善于变通，选择恰当的讲授方式。讲一堂好的历史课，必须具备良好的语言素质，要使语言精炼、有穿透性，更有感染力，以此激发学生的求知欲。教师要学会把握各时期学生的心理变化，调整自己的授课风格来适应学生的心理需要，就能在教学工作中达到事半功倍的效果。由此可见，作为初中历史教师，其“史学”的内涵更加丰富。教师需要不断贮备历史知识，提高教学质量。 　　2 设计合理课堂结构，培养学生良好的教学习惯 　　无论任何一门学科，始终要围绕学生这个主体进行教学。作为历史教师要设计好、导演好课堂教学，以最优化课堂结构引起学生的关注，吸引他们的注意力，激发学生学习的情趣。笔者认为教师要紧紧抓住“读、讲、剖、感、练”五环的课堂结构，才能达到教学目的。首先是读。开课后教师的导入教学，先要求学生利用8～10分钟阅读教材，把握历史课本中的主要内容，也就是通过读书让学生总整体上感知全文。其次是讲。在的读书的基础上，鼓励学生讲解课文的主要内容。“读”和“讲”这两个环节是在培养学生的概括能力与表达能力，同时也给学生提供了一个自我展现的平台，真正让学生变成学习知识的主动者而不是被动接受者，学有所乐，学有所获。接下来是剖。教师要逐一剖析考题考点，做到教学有针对性，同时要设置一系列具有探究性的问题，激发学生的求知欲。感这个环节就是说：以小组讨论的方式感受所学的知识，对待知识，努力有自己的想法，即把知识生活化。也就是通过学习历史事件，让学生对历史有所感悟和认识，使学生真正体会到学史可以使人明智，从而培养学生的情感态度价值观。最后的环节是练。教师选择一些精题当堂训练，以达到知识的巩固。 　　以上的课堂结构贯穿了感性――理解――巩固――运用的教学过程，而环环相扣的教学环节，对学生主动接受历史知识都起到了潜移默化的作用，并培养了学生良好的学习习惯。 　　3 创设故事情境，提高学生学习兴趣 　　在课堂教学实施的过程中，为了给学生学习历史营造一个兴趣盎然的学习环境，激发学生学习历史的兴趣，发挥学习的主动性，教师要根据学生的心理特征和学习状况，采取各种教学方式和手段达到教学目的。例如扩大知识面、讲解典故、开历史故事会、组织学生编历史剧等，使学生始终有兴奋点，沉浸在历史之中，思维一直围绕历史转，从而迸发思维的火花。在教学各个环节中都要注意兴趣的激发。 　　在合理课堂结构中，运用幽默风趣的语言，穿插一些生动有趣的故事。结合时事，激发学生的兴趣。利用古今对比，激发学生学习兴趣。可以利用古今的一些名人或英雄相对比，探究中华民族的一些发展史和人文美德。运用一些歌诀、顺口溜的形式。不仅朗朗上口，而且大大提高了记忆效果。并鼓励学生将游览名胜古迹之后的感悟以及明信片展示给大家，既活跃了课堂气氛又加深了学生对知识的理解和记忆，同时引发了创新思维。 　　4 创设问题情景，调动学习主动性 　　在传统的教学中，学生总是站在历史发展的旁观者角度，如何让感人的历史事实，激起他们内心的波澜。可以通过创设历史情境，让学生最大限度的走入历史人物的内心。诱导学生主动参与教学，走进历史情境，体验人物心灵，思考历史的复杂性和多样性，进而发展“言之有据，论者符实”的科学态度以及“理解偏见、容纳悖论”的人文精神。要实现这一点，可以通过情景假设法、角色扮演等方式。如教《汉武帝“大一统”》时，我采取讨论方式，先让学生阅读课文及相关材料，然后提出这样一个问题：“汉武帝当时是采用儒家学说的好，还是采用法家或墨家、道家学说的好？”让学生积极讨论，课堂效果很好。 　　5 用多媒体技术，提高其教学效果 　　课堂教学中应运用丰富多样的现代教学设备，如挂图、幻灯、录