《三顾茅庐》教学方案及反思.docVIP

课堂生成性教学案例参考表单 基本信息 学 科 语文 年 级 四年级 教学形式 新授 教 师 张夕云 单 位 通州区庆丰小学 课 题 《三顾茅庐》 生成性案例描述 （课堂上非预设的、意外的情况发生的背景情况、经过、应对办法和效果等） 第二课时 　　教学目标： 　　1．积累文中优美词语；体会比喻句前后两部分之间的关系。 　　2．体会文中刘备的语言和动作，感受刘备的诚心诚意，学习刘备尊重人才的优秀品质。 　　3．理解课文对比反衬、环境烘托手法的作用。 　　教学重点、难点： 　　1．重点：通过体会文中刘备的语言和动作，感受刘备的诚心诚意，学习刘备尊重人才的优秀品质。 　　2．难点：体会比喻句前后两部分之间的关系，理解课文对比反衬、环境烘托手法的作用。 　　教学准备： 　　1．教师：多媒体课件 　　2．学生：搜集诸葛亮胜仗的小故事 　　教学过程： 　　一、复习回顾，把握全文 　　1、同学们，上节课我们初步学习了课文《三顾茅庐》，今天我们继续学习这篇课文，齐读课题。 2、出示词语： 　　（1）还认识这些词语吗？谁来读一读？ 　　蜿蜒起伏、疏疏朗朗、潺潺、清澈见底、青翠欲滴、秀丽宜人 　　你发现了什么？（这些都是写隆中景色的词语） 　　3、谁来说说课文的主要内容（刘备三次到茅屋拜访诸葛亮，诚心诚意邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业）板书“刘备 诸葛亮” 4、老师用一首诗概括了课文的主要内容，一起读一读：卧龙冈未见大贤，风雪中轻扣柴门。步行久等识先生，三顾茅庐成大业。《求贤》老师厉不厉害？给点掌声。 　　二、欣赏美景，感受“才华” 　　过渡：通过上节课的学习我们知道：刘备两次前往隆中拜访诸葛亮都没有见着，于是他带着关羽、张飞第三次来到隆中。隆中的景色多美呀！ 　　１．欣赏美景（出示图文） 　　（１）指名读这段话，里面写了哪几种景物？ 　　（松林、溪流、竹林） 　　（２）积累词语 　　怎样的松林？ 　　（疏疏朗朗）读好这个词语 　　怎样的小溪？ 　　（清澈见底 潺潺）读好这个词语。 　　怎样的竹林？ 　　（青翠欲滴）读好这个词语　　 （３）这里的景色秀丽宜人，谁来读好这句话？ 　　◎过渡：诸葛亮就住在隆中的卧龙冈，这是一条怎样的山冈？ 　　２．感受“才华”（出示图文） 　　Ａ、他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。 　　（１）指名读这句话 　　（２）什么叫做“蜿蜒起伏”？ 　　（３）在这句话中，作者把什么比作什么？ 　　（４）作者把蜿蜒起伏的山冈比作卧龙除了因为山冈的形状像卧龙，还因为什么？ 　　（说明隐居在这里的诸葛亮就像一条卧龙一样等待着施展才华的时刻到来。） 　　◎过渡：诸葛亮果真是个有才华的人吗？（是）你们看，就在那个茅草屋里，刘备听了他的话茅塞顿开。 　　Ｂ、刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。 　　什么叫“茅塞顿开”？（本来不明白，现在一下子明白过来。） 　　◎过渡：后来，刘备对他们结拜兄弟关羽和张飞说—— 　　Ｃ、我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！ 　　（１）这三个句子有什么相似的地方？ 　　（都是比喻句） 　　（２）要是这样写好不好？ 　　（1.那里的山冈蜿蜒起伏；2.刘备听了茅塞顿开；3.我得到诸葛先生真好。） 　　（不好，写得不具体。） 　　（３）揭示关系：比喻句后半部分是对前半部分形象具体的说明，谁来说一个比喻句？ 　　◎过渡：那么刘备是怎样请到诸葛亮的呢？请大家自读课文第二自然段，想一想：第三次去请的时候，张飞是怎么说的？刘备又是怎么说的？你从中看出了什么？ 　　三、分析言行，感受尊重 　　（一）语言 　　1．自己读课文第二自然段，思考：张飞说些什么？刘备说些什么？分别是怎么说的？ 　　2．交流。 　　（1）张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去，他如果不来，我只要一根麻绳就把他捆来了！” 　　这句话中有两个关键字概括了张飞的性格特征，哪两个字？（嚷 捆） 什么叫“嚷”？谁来读一读张飞的话？ 　　凭张飞的本事能把诸葛亮捆来吗?（当然能） 刘备同意了吗？刘备听了怎么说？ 　　（2）刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！” 　　刘备为什么生气？张飞能捆来诸葛亮的人但能捆来诸葛亮的心吗？所谓“得人心者得天下”，刘备要的是诸葛亮的心啊！难怪他会这么生气，谁来生气的读一读这句话。 　　（3） 张飞和刘备分别给你留下了怎样的印象呢？（张飞：鲁莽无礼 刘备：有礼重才） （4）课文主要写刘备，为什么还要花那么多笔墨写张飞呢？（运用对比手法突出刘备的有礼重才） 　　◎过渡：刘备又是怎样做的呢？请同学们默读第三自然段，划出描写刘备动作的词。 　　（二）行动 　　1．默读课文第三自然段，边读边划出描写刘备动作的词。 　　2．交流 　　下马步行、轻轻敲门、轻轻走