高中数学“分类与整合思想”专题及专项训练.docVIP

“分类与整合思想”专题及专项训练 一、大纲解读 分类与整合思想是数学中的一种重要思想,是历年高考考查的重点之一,此类试题具有明显的逻辑性、综合性、探索性的特点,在考试中的难度属中高档. 高考对分类与整合思想的考查,主要有四个方面:一是考查有没有分类意识,遇到应该分类的情况,是否想到要分类,什么样的问题需要分类;二是如何分类,即要科学地分类,分类标准要统一,不重不漏;三是分类之后解题如何展开;四是如何整合. 纵观近几年高考试题,通常是由参数的变化及变化过程需要一些条件限制而引起的分类讨论.归纳起来引起分类讨论的原因大致有五种:一是涉及的数学概念是分类定义的;二是运用的数学定理、公式或运算性质、法则是分类给出的;三是求解的数学问题的结论有多种可能性;四是数学问题中含有参变量,这些参变量的不同取值会导致不同的结果;五是对较复杂或非常规的数学问题,需要采取分类讨论的解题策略来解决. 二、高考预测 预计2009年高考对分类与整合思想的考查可能会呈现以下趋势:试题将会在求解函数、数列、不等式、解析几何、立体几何、排列组合、概率等数学问题中出现,在解决含参数问题、绝对值问题、导数问题、最值问题上运用较多,在高考中所占的比重较大,且对理科要求较高,而对文科在这方面的要求可能相对较低. 三、重点剖析 重点1 对等比数列公比q的分类讨论；对n奇偶性的讨论；解分式不等式时分类讨论各因式的符号；运用比较法时对式子符号的讨论等等． 例1设等比数列的公比为，前n项和．(Ⅰ)求的取值范围；(Ⅱ)设，记的前n项和为，试比较与的大小． 分析：由于涉及等比数列的前n项和公式的应用，须分和讨论．欲比较与的大小，只须求出与后，再用作差法比较． 解：(Ⅰ)因为是等比数列， 当 上式等价于不等式组： ① 或 ② 解①式得q1；解②，由于n可为奇数、可为偶数，得－1q1． 综上，q的取值范围是(Ⅱ)由得 于是 又∵0且－10或0．①当或时即；②当且≠0时，即；③当或=2时，即． ：该例中在使用等比数列的前n项和公式，须分和讨论，不要忽视的情况．在第二小问中，抓住，利用等比数列的通项公式，巧妙的把转化成最后，作差比较与，即，为确定差的符号，故对进行分类讨论． 指数函数和对数函数的单调性研究时对底数进行分类讨论 例如果函数在区间上是增函数，那么实数的取值范围是(　　) Ａ． Ｂ． Ｃ． Ｄ． 分析：本题在用复合函数单调性判断时，需要对底数a进行分类讨论． 解：令，则外层函数为．①若a1，则内层函数在上是增函数，其值域是， 要使函数在区间上是增函数，所以需要外层函数在上是增函数，所以对称轴，，这与a1矛盾；②若0a1，则在上是减函数，其值域是．要使函数在区间上是增函数，所以需要外层函数在上是减函数，所以对称轴，∴，∴实数的取值范围是，选B． 点拔：复合函数单调性判断要注意四点：①内层函数的值域是外层函数的定义域．②内层函数与复合函数定义域相同，都是；③分类与整合的思想方法的运用；④一元二次函数单调性要依其图象对称轴的位置来判断． 对于含有参数函数问题，在研究导函数时往往要运用分类与整合的思想 例求函数取极小值时x的值． 分析：首先确定是否为二次函数，故分和讨论，若时，求f ′(x)=0的实根，进而划分其单调区间，确定极小值． 解：(1)当时，= 令=0，得，下面列出 ，，的对应值表如下： (，—1) —1 (—1，+ ) f ′(x) + 0 — f(x) 增函数 极大值 减函数 此时，函数f(x)有极大值，而无极小值．(2)当时， = ， 令=0，得或，则①当(0时，，下面列出 ，，f(x)的对应值表如下： (，—1) —1 (—1，) (，+ ) + 0 — 0 + f(x) 增函数 极大值 减函数 极小值 增函数 所以，函数f(x)在处取得极小值．②当((0时，因， 所以( —1，则下面列出 ，，f(x)的对应值表如下： (，) (，—1) —1 (—1，+) — 0 + 0 — f(x) 减函数 极小值 增函数 极大值 减函数 此时，函数f(x)在处取得极小值． 上所述：当(0或((0时，函数f(x)在处取得极小值． 点拔：结合函数、导数内容考查分类与整合思想是近几年高考热点．本题首先弄清导函数是否为二次函数，分与讨论，做第一层面讨论；当时，f ′(x)为二次函数，其图象为抛物线，但开口方向不确定，所以做第二层面的讨论；为了划分单调区间，应该比较=0的两根的大小． 上的函数满足，若，则( ) （Ａ）　　 （Ｂ）　　 （Ｃ