《方框移动的规律》教学.docVIP

《方框移动的规律》课堂教学实录 双楼小学 姜勇 练习引入 师：同学们，老师这里有一串彩花，请仔细观察，请问第12朵花是什么颜色？ 生甲：是红的。 生乙：是红的。 师：对，是红色的花。老师这里有一列数字：2，3，5，8，13，21.请问接下来的三个数分别是多少？ 生甲：是23，29，31. 生乙：是34，55，89. 师：对，34，55，89. 同学们，在生活中，我们经常会遇到有规律的事物。有的已经被人们所发现，但还有许许多多的规律，没有被人们所发现。今年老师要和同学们一起来探索一种规律。（教者板书课题：方框移动的规律） 二：讲授新知 师：同学们，请看这条题目：“下表的红框中两个数的和是3，在表中移动这个框，可以使每次框出的两个数的和各不相同。 请想一想：①一共可以得到多少个不同的和？（教者边说边揭示题目和问题①，同时出示数字表） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 师：先请同学们想一想，可以通过怎样的策略来求一共有多少个不同的和。 生：一共有9个不同的和。 师：你不忙回答9个，先回答得到9个不同和的想法。 生：我用1＋2＝3，2＋3＝5，3＋4＝7.这样依次相加，一直加到10.所以我发现一共有9个不同的和。 师：也就是你先算出所有的和。最后再依次数一数和的个数，就知道一共有几个不同的和，是吗？ 生：是的。 师：你这种解决问题的策略，我们可以称之为“数的方法”（教者板书：“数”的方法） 师：还有解决问题的策略吗？ 生：我还可以通过计算得到9个不同的和。 师：请你说说你的计算方法。 生：先用10－2＝8，再用8＋1＝9. 师：也就是用算的方法（教者板书：“算”的方法） 师：这里8和9都应加上单位“个”。其他同学同意他的算法吗? 生众：同意。 师：同学们想一想，是“数”的方法简便，还是“算”的方法简便? 生众：是“算”的方法简便。 师：那好，如果每次框3个数，一共可以得到多少个不同的和？”怎样算？（教者边说边揭示问题②） 生甲：10－3＝7（个），7＋1＝8（个） 师：大家说是这样计算吗? 生众：是这样计算。 师：如果在上表中每次框4个数，一共可以得到多少个不同的和？每次框5个数呢？怎样列式计算？（教者边说边揭示问题③） 生甲：每次框4个，用10－4＋1＝7（个） 生乙：每次框5个，用10－5＋1＝6（个） 师：同学们，每次框2个，3个，4个，5个数时，方框分别向右平移了多少次？ 生：每次框2个数，方框向右平移了8次，每次框3个数，方框平移了7次，每次框4个数，平移了6次，每次框5个数，平移了5次。 师：大家同意他的说话吗？ 生众：同意。 师：我们把计算的结果填在这样的表格里（教者边说边揭示如下表格。） 数的总个数 每次框的个数 平移的次数 不同和得个数 10 2 8 9 10 3 7 8 10 4 6 7 10 5 5 6 师：同学们，现在请你们利用老师发给你的数字表格，用你们自己做的方框，每次框2 、3、4、5个数，看看平移了几次。和的总个数是不是9、8、7、6次，自己动手检验一下。 师：同学们的检验的结果与表格中的数据一样吗？ 生众：一样。 师：同学们想一想，和的总个数与什么有关系？ 生甲：与数的总个数有关。 生乙：与每次框的个数有关。 生丙：与平移的次数有关。 师：你们说的都很对，但是最有关的是什么？ 生：最有关的是与平移的次数有关。 师：说得很好，那么平移的次数等于和的总个数吗? 生：不等于，平移的总个数加1等于和的总个数。 师：说得太好了。（教者板书：平移的次数+1=和的总个数） 师：老师又问大家，平移的次数又与什么有关？ 生：数的总个数减每次框的个数就是平移的次数。 师：同学们，你们同意吗？ 生众：同意。（教者板书：数的总个数—每次框的个数=平移的次数） 师：同学们能把上面这两个关系式合并成一个关系式吗？ 生：数的总个数—每次框的个数+1=和的总个数。 师：说得很好，（教者板书：数的总个数—每次框的个数+1= 和的总个数） 师：同学们，这个“数的总个数—每次框的个数+1=和的总个数”就是我们今天探索的“方框移动的规律”。我们运用这个规律可以解答生活中的许多问题。 三、指导学生练习P56“试一试” 师：同学们，如果表中的数是1——15，每次框出两个数，一共可以得到多少个不同的和？每次框出3个或4个呢？(教者同时出示如下表格) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 师：你们能用上面的规律求出答案吗？（教者同时揭示P56 “试一试”。） 生甲：用15-2+1=14（个） 答：可以有14个不同的和。 生乙：15-3+1=13（个）