《春到梅花》教案8888.docVIP

春到梅花山（第一课时） 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课9个生字，两条绿线里的6个字只认识不写，会写“寒、尽”，认识“寒”的偏旁，理解由生字组成的词语的意思。 3.感受早春梅花山梅花盛开的美丽景象，激发学生热爱生机勃勃的大自然。 教学重点： 感受梅花开放时的动人情景，借助图片、紧扣词句，形成画面。 预习设计： 1.会读生字。 2.正确、熟练地朗读课文。 3.给课文分段。 教学过程； 版块一：观察画面，揭示课题（5分钟） 一、导入揭题 1．导入：同学们，春姑娘来到了这里，她给我们带来了小草、鲜花、细雨，她给人们送来了欢乐。今天，春姑娘又打扮一新，来到了梅花山。 2．自主学习：出示挂图，引导学生由近及远观察画面，看看图上画的是什么地方，画了哪些景物，这些景物怎么样。 3．组织讨论： 　　⑴　图上的花儿开得怎么样？ 　【答案预设：梅花山花多美游人观赏梅花 （1）标出小节。 （2）轻声读课文遇到生字用出来，借助拼音把生字读正确。 遇到不好读的句子要反复的、多读几遍，把课文读通顺。 看这些词语（强调容易读错的字：盛、晶、莹、涌是后鼻音尽是前鼻音）谁能把课文正确、通顺的读一遍？把课文读得既正确又通顺只把课文读正确、读通顺是不够的，还要能够明白课文的意思。边听边看边想课文中哪个小节是描写梅花盛开的情景？第一自然段写早春梅花盛开时的动人景象课文中是怎样描写梅花盛开的情景呢？第一，先看看第一一共有几句话，再把你喜欢的句子用波浪线画出来，仔细品一品，一会儿读给大家听。你喜欢哪句话？其他同学一边听一边看课文。“挨着”梅花开的多，开的密“彩云”比喻梅花色彩绚丽，开遍山坡。从他声情并茂的朗读中，你感受到什么？读书的时候要把文字在头脑中形成画面，才能把书读得更有感情呢！眼里有文字，头脑中有画面，真会读书！梅花开得真是绚丽多姿，惹人喜爱！你能抓住关键词语来体会，真了不起！相信你也能通过朗读把这么多的梅花带到我们眼前，试试看！一朵一朵这个词语感受到梅花很多！花儿多可以用一朵一朵的梅花，星星多呢？学以致用，才能长本领！那一朵一朵的梅花，数也数不清！谁能用你的朗读把我们带进这花的世界！生活中，你见到过哪些事物也是晶莹透亮的？真的是美妙绝伦，让我们闭上眼睛，想象一下晶莹透亮的梅花，用心闻一闻，哟！梅花的清香仿佛迎面而来。听老师读这句话，再次感受梅花的多、梅花的美、梅花的香。 虽然天气还很寒冷，但是……（满山的梅花就开放了） 虽然小朋友们还穿着棉袄，但是……（满山的梅花就开放了） D．是啊，寒气犹存，人们需用帽子、围巾来御寒。可是，梅花却不怕寒冷，朵朵怒放！ 望着这雪中的梅花，你想说什么？古往今来，梅花以他不畏严寒的品格赢得了人们的赞誉，人们通过写梅花、画梅花、诵梅花，表达着对梅花的敬佩之情。此时，让我们带着对梅花的敬佩，再读！（屏幕出示第一小节）宝剑锋从磨砺出? 梅花香自苦寒来！愿你们在以后的生活中，也能像梅花一样，做一个坚强、勇敢，不怕困苦的孩子。(会意。金文外面是“宀”( mián),即房屋;中间是“人”;人的左右两边是四个“草”,表示很多;下面两横表示“冰”。寒冷是一种感觉,人们虽能感觉到,但是却看不见。于是古人就采用上述四个形体来创造这个字,人踡曲在室内,以草避寒,表示天气很冷。本义:冷,寒冷) 教师板书，学生临写，教师巡视。 4．出示：尽。你有什么好办法记住这个字呢？或者你要提醒大家写这个字的时候注意些什么吗？ 教师板书，学生临写，教师巡视。 板书设计： ? 4? 春到梅花山 ?????????????????? 花?????? 多??? ??美 ????香 第二课时 一、教学要求： 能正确流利有感情地朗读课文理解游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。 二、教学重点： 识字写字? 熟练有感情的朗读课文。 有效导入 导入：美美读课题。（生齐读课题：春到梅花山） 整体感知 1. 复习词语。【出示词语指名分行读，生齐读，教师相机评价鼓励。 学生练习说话：通过上节课的学习，你觉得梅花山的梅花怎么样啊？用一两句话说一说，如果能用上这些词语就更好了深入文本 师：你们喜爱梅花吗？（板书：喜爱）许多人也像你们一样，也非常喜爱梅花，那我们一起去梅花山看看吧！（出示第二段）谁愿意美美地读读这个自然段呢？其他小朋友边听边思考：在这段话中，从哪儿可以看出人们非常喜爱梅花呢？ 指名学生读。 师：你从哪儿看出了人们非常喜爱梅花呢？（学生汇报，交流） （课件强调“涌动着看花的人流”。） 师：看，这就是涌动着看花的人流。（出示课文插图让学生理解词语）你看：老人、小孩、姑娘、小伙儿都来到了梅花山，梅花山的大道上到处是欣赏梅花的人们，就像潮水在不停地流