高中物理摩擦力 3人教版必修一.docVIP

摩擦力 教学目标： 知识与技能 1．知道滑动摩擦力的产生条件，认识滑动摩擦的规律．知道动摩擦因数与相互接触的物体的材料和接触面的粗糙程度有关，会判断滑动摩擦力的方向． 2．能运用滑动摩擦力公式来计算滑动摩擦力． 3．认识静摩擦的规律，知道静摩擦力的变化范围及其最大值． 4．知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力． 5．会根据物体的平衡条件简单地计算静摩擦力的大小． 过程与方法 1．培养学生利用物理语言分析、思考、描述摩擦力概念和规律的能力． 2．培养学生的实验探究能力． 3．让学生学会在实验中控制变量和实验条件． 4．通过自己动手实验，培养学生分析问题、解决问题的能力． 情感态度与价值观 1．利用实验和生活实例激发学生学习兴趣． 2．培养学生实践——认识(规律)——实践(解决实际问题)的思想． 3．在研究问题时，要培养突出主要矛盾，忽略次要因素的思维方法． 教学重点、难点： 教学重点 1．滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断． 2．静摩擦力的有无的判断以及静摩擦力方向的判断． 3．静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。 教学难点 1．静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断． 2．静摩擦力大小的简单计算． 教学方法： 探究、讲授、讨论、练习 教学手段： 教具准备 多媒体教学课件、长方体木块(每组3块)、弹簧秤、毛巾；玻璃板、毛刷(两个学生一组)．身 边的物体(例如水杯、黑板擦、钢笔、橡皮、讲桌等物体) 课时安排： 新授课（3课时） 教学过程： [新课导入] 师：(举生活中的例子，也可以用多媒体演示) (演示实验]用手握住水杯． 师：水杯为什么没有运动? 生：因为水杯受力平衡． 师：水杯受几个力呢? 生：两个，重力和手对它的摩擦力．重力和摩擦力应该是平衡力． 师：那么摩擦力的方向又是如何呢? 生：重力的方向竖直向下，摩擦力和重力大小相等，方向相反，所以在这个问题中摩擦力的方向应该竖直向上． 师：这位同学回答得很好，今天我们就在初中学习的基础上进一步学习摩擦力． [进行新课] 一、静摩擦力 师：首先看一下什么是摩擦力，大家回忆一下初中所学的内容，叙述一下摩擦力的概念． 生：两个相互接触的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动或相对运动趋势的力，这个力叫做摩擦力． 师：(举身边的例子，用水平推力推课桌时，课桌没有运动)当我用力推课桌时，课桌为什么没有运动? 生：因为课桌与地面之间有摩擦力的作用． 师：这种摩擦力发生在相对静止的两个物体之间，我们把这种摩擦力叫做静摩擦力．同学们思考一下静摩擦力存在的条件． 生1：首先两个物体间的接触面不光滑． 生2：两个物体间有相对运动趋势． 生3：两个物体应该接触并且相互挤压． 师：(鼓励)刚才几位同学分析得非常好，根据上节课的知识，弹力产生的条件是接触并且有形变，那么把摩擦力产生的条件概括成一句话，这句话应该怎样表达? 生：两个接触面不光滑的物体间有弹力并且有相对运动趋势． 师：下面我们通过实验探究一下静摩擦力的大小和方向． [实验探究](参考实验) (1)用弹簧测力计水平地拉静止在水平桌面上的木块，逐渐增大拉力，直到木块运动为止。观察在此过程中弹簧测力计的示数变化，并将实验数据填入表格中． (2)在木块上增加砝码，重复上述实验，将实验数据填入表中． 师：实验数据记录的表格应该怎样设计? 生：我设计的表格是这样的． 多媒体投影学生的表格设计(参考表格) 实验次数 木块的运动情况 木块(或含砝码)的重力G／N 弹簧测力计的示数F／N l 2 3 师：根据实验结果，尝试讨论以下问题：木块在水平桌面上，不用外力去拉，它有没有受到摩擦力的作用? 生：没有 师：用弹簧测力计轻轻拉木块，但它不动，木块有没有受到摩擦力的作用? 生：有． 师：其大小和方向如何?依据是什么? 生：大小与拉力大小相同，方向与相对运动趋势的方向相反，即与拉力的方向相反；依据二力平衡． 师：静摩擦力的大小是一个固定的值吗?它与压力有关系吗?如何确定其大小? 生：静摩擦力的大小不是一个固定值，它与压力没有关系，可以用二力平衡条件来确定它的大小，在物体静止时，物体受到的拉力和物体受到的地面对它的静摩擦力相等． 师：当物块才刚开始相对于桌面滑动，这时物块所受的静摩擦力叫什么?它的大小和方向呢? 生：