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综合性学习因生本更精彩 　　内容摘要：“生本”激扬学生的生命，它充分体现了综合性学习以学生为主体的原则，让学生在综合性学习中找到自我的价值和学习的乐趣。 　　关键词：兴趣 体验 发现 创新 　　综合性学习“是培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神的重要途径。”“是基础教育课程改革的理念在语文学科课程改革中的体现。”它将学生的学习方式，从被动、接受式转变到自主学习、合作学习与探究学习。如何坚守原则，发挥它更大的价值？“生本”。 　　以八年级下第四单元综合性学习?写作?口语交际《到民间去采风》为例，教师必须先让学生学会上网或去图书馆查找资料，明白什么是“风”，哪里是“民间”。明确采访的技巧、做调查报告时问题的设置、搜集整理文献资料能力等，如果组织者一项一项地教会学生去做，师生的时间和精力就会分散，学生的兴趣也会消磨。如果组织者以“生本”为主，在活动中尊重学生的生命，注重激发学生的潜能，那学生就能在团结合作、探究思考中总结、建构自己的精彩！ 　　一.收集资料――前置问题激发学生兴趣 　　上课之前，设置前置问题，给学生提供一个展示自我的平台。我们的学生对我们所学的内容并不是一无所知，他们是有自己的经验的，而且学生的认识规律是先行后知的行知律，他们对人类的知识，更重要的是通过自己的活动去获得。所以上课前，我就让学生根据自身的能力尝收集资料，有了先前的准备，学生课上就会游刃有余。 　　[案例]在《到民间采风去》中，我设置这么几个前置性问题：看书P136（人教版初中语文教材八年级下）明确：什么是“风”？哪里是“民间”？结合文中四个角度想一想：我们本地有什么特色可以展示？ 　　收集上来的资料让我吃惊！他们知道“风”来源于《国风》，就是本地风俗。他们结合本地的节庆风俗、吃饭穿衣打扮习惯给我让了一课！如本地“冬至大过年”的习俗：到了冬至，这时外出的人都要回家过冬节，表示年终有所归宿。如本地女人因为阳光充足所以头上一定会戴一个上尖下圆的斗笠，并将它用一块花色的布包着，作用是：一、固定斗笠；二、布宽大，不容易将下额弄伤；三、每个人斗笠上的布不一样，容易区分。如本地人结婚一定会将所有的金银都戴上，显示身份和地位，届时一定会唱咸水歌，不忘自己?家人的根本…… 　　“生本”理念：学生天生就是最好的学习者！我提供了一个平台让他们自己去展示，他们这种先学的资源就展示了出来，积极性被调动起来。在这节综合性学习收集资料环节，“生本”前置问题的设置，让他们张开了自己的眼睛去大语文世界里去观察体验、收集信息。 　　二.分析、整理资料――思维的火花碰撞、发现空间 　　根据学生的认知规律，只有自己亲自参与了，才能形成永久的自我体验，这就是“生本”理念的创立者郭教授经常讲的一句话：“告诉我，我会忘记；分析给我听，我可能记住；如果让我参与做，我就会真正理解。”它要求教师确立学生的主体地位，引导学生经历知识的形成过程，在动手操作中感悟，在自主探究中成长。所以，我们应让学生思维的火花通过碰撞绽放出来！让学生在思维碰撞中发现！ 　　[案例]在《到民间采风去》一课前，面对学生搜集上来的、繁杂的地方风俗，我让学生课前小组讨论：小组内哪一个才是我们本地最有特色的？学生合作交流、共同探讨，查找自己所搜集风俗的由来，互相启发、互相借鉴，互相碰撞，最后一致认为咸水歌是其中之一，因为坦洲是咸水歌的发源地，其历史悠久，源远流长，在“CCTV――2006中国民族民间歌舞盛典”中坦洲镇咸水歌应邀参加在北京举行的表演。同时学生给自己的资料补证：它很符合我们本单元的教学总体目标之一：渐行渐远的民俗。 　　这个民俗发现让他们很有成就感：原来我们这个小地方也有自己的特色！也感激发了他们的兴趣，激发了他们大胆探索、想象的空间。 　　在这个环节，我充分发挥了学生的主体作用，以交流探究为学生获得知识的主渠道，让学生在多形式的探究中发现，让他们知道生活不是缺少美，只是缺少发现美的眼睛。全面依靠学生，让学生自我发现的过程将这综合性学习活动的知识和技能“悟”得更透。 　　三.交流收获、悟出结论――学生的发言精彩不断 　　希腊的普鲁塔戈曾说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。” 学生要学的知识如果由老师来填满会变得乏味，如果由学生自己来点燃会变得精彩！ 　　[案例]在上《到民间采风去》一课时，学生交流了咸水歌的现状后，就第六小组的问题咸水歌能不能发扬下去展开了激烈的讨论。双方从唱者、听者、歌曲本身、社会环境等各执一词。 　　最后，赞成的学生总结：唱听者是?家人，也应该是?家人的后代，因为我们有传承先辈优秀传统的责任和义务；歌曲本身，可以改进，如加一些现代元素进去；社会环境可以人为的去创造和改变。不赞成的学生总结：唱听者是?家人，但?家人的后代已经上岸，咸水