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词汇衔接在完形填空中的作用 　　摘 要： 自实施新课程以来，高考完形填空题逐渐淡化语法，突出语篇，注重对语境的把握和上下文的逻辑推理，题目难度进一步加大。为适应这一新变化，外语教学工作者需从更高的理论角度出发，强化学生的语篇意识，培养他们用科学方法解题的习惯。本文从Halliday和Hasan的词汇衔接理论出发，说明词汇复现和词汇同现是实现词汇衔接的重要手段，并从这两方面探讨其在高考完形填空题中的语篇功能，进而为解答完形填空题提供一种解题思路。 　　关键词： 词汇衔接 完形填空 语篇 复现关系 同现关系 　　一、引言 　　Halliday和Hasan在Cohesion in English一书中创立了语篇衔接理论，他们将衔接定义为存在于语篇内部的，能使全文成为语篇的各种意义联系。在此书中Halliday和Hasan认为：衔接概念可有效地决定一个语篇。语篇是在情景和语篇本体两个方面都连贯的，因此是衔接的。他们把衔接分为两大类：语法衔接和词汇衔接。词汇衔接又分为复现（reiteration）和同现（collocation）。语篇的连贯就是通过句子间词汇项的复现关系和同现关系实现的。 　　完形填空作为特殊的语篇形式离不开词汇衔接的语义功能，在整个解题过程中显得格外重要。这里所说的特殊性就在于完形填空所基于的格式塔心理，即人们在感知不完整事物时，在内心深处总是倾向于将其补全，使之“完形”成一个完整体；整体是由部分组成的，而整体不等于各部分的简单相加，它大于各部分相加之和，完形填空正是一种需要补全，使之完形的残缺语篇材料[1]。完形填空题的解题过程也正是通过残缺语篇中各种衔接关系尤其是词汇的衔接完成的。 　　二、词汇复现 　　词汇的复现关系是指一个词项以原词或同义词或其他方式在同一语篇中重复出现。语篇通过这些词汇的选择运用，实现语义衔接。词汇的复现关系包含四种形式：原词复现，同义词，近义词复现，上下义词复现及概括词复现[2]。 　　（一）原词复现 　　原词复现即同一词汇的重复使用，是最常用的词汇复现形式。运用这一手段不但可以衔接前后文，而且可以突出语篇的主题。 　　如：（1）（2011广东）It has been argued by some that gifted children should be grouped in special classes...There can be little doubt that 4 classes can help the gifted children to graduate earlier and take their place in life sooner.However... 　　A.regular B.special C.small D.creative 　　例（1）中答案B与前段第一句中special classes的special就是通过原词复现，达到承上启下、衔接前后文的目的。 　　（2）高中英语新课标必修一第一单元的Reading，文章开头段：Do you want a friend whom you could tell everything to， like your deepest feelings and thoughts？Or are you afraid of your friend would laugh at you，or would not understand what you are going through.Anne Frank wanted the first kind.She made her diary her best friend.中“friend”一词在同一段中反复出现3次，非常鲜明地宣示了本文围绕朋友这一主题讲述犹太女孩安妮在孤独无助的情况下把日记当做最可靠的朋友，通过记日记宣泄内心情感的故事。 　　（3）（2011辽宁）We went into a big shop， but Tony was very particular about 42 .Although I tried to show him toy after toy，he was not to be pleased. 　　A.sweets B.toys 　　C.clothes D.books 　　例（3）中B与后面的toy属于原词重现。 　　（二）同义词、近义词复现、同根词复现 　　同义词和近义词复现指具有相同意义或相近意义的不同词语前后呼应的复现形式。 　　如：（4）（2008广东）There were many ways to prevent this from happening： hanging a knife o