谈职教课改中如何使英语教学与专业课亲密结合.docVIP

谈职教课改中如何使英语教学与专业课亲密结合 　　【摘 要】职业院校的英语教学不再是简单的异域基础知识的再现，而是要顺应时代需求走向为专业课服务、与专业课相结合的道路，把原汁原味的国外同类先进知识系统引向中国职业教育课堂，为我所用，为培养中国的优秀职业人才服务。如此，英语教师就必须敢于创新，勤学苦练，建立起自己的专业知识系统，深入研究英语教学与专业知识有机结合的方式与方法，令学生喜闻乐见，实现为专业课服务的终极目标。 　　【关键词】为专业课服务 课改方向 英专结合 抽象知识 超越大纲 　　三十多年的英语教学历程，不仅使中小学、大学的英语水平达到了翻天覆地的变化，而且使职业教育领域的英语学习突飞猛进，职业英语教学达到了前所未有的繁荣景象。尤其是职业院校的普及与升格，为英语教学提出了新的任务：英语教学应与职教大纲下设置的各种专业课程结合，即钢铁学校要开机械英语、商贸学校要开设商务英语、数控院校要开设电气和数控英语等等，实现真正的职业教育放眼国际，把先进的、原汁原味的国外同类专业内容吸纳到我国职教课堂上来，为培养自己的职业技术人才服务。如此，职教英语教学才有的放矢，与专业课互融互助、共同发展。 　　有统计表明，广州商贸学校于十多年前就率先开设了商务英语课程，2005年深圳、汕头、厦门各职校、技校除了开设商务英语，还增设了贸易英语、金融英语和财务英语；到2007年秋，北京、上海、大连、鞍山、深圳、温州等全国六十多个职业院校陆续开设从商务、电子、机械、数控到汽车、旅游、餐饮、医护等多个种类的专业英语课程。并且一些骨干院校不仅专业英语开得早，且出版和发行了反映自己院校职业特色跟优势的教材，比如鞍山技师学院于2007年率先开设机械英语，三年后培养出自己的专业外语选手参加全国比赛，并出版了反映老工业基地生产特色的教材《双解实用机械英语》；2008年北京电子科技职业技术学院开设了机电英语课程，编写了《电气工程基础英语》一书；2009年沈阳职业技术学院教师张志华出版《文秘英语》；2010年襄樊职院教师吴凤仙编撰了《数控英语》，应该说专业英语的发展不仅星火燎原，而且形势喜人。 　　当然，就如同其他新事物的成长一样，专业英语的发展也并非一帆风顺，存在着各式各样的问题。首先，某些职业院校依然未开设相应的专业英语，继续着讲基础英语的老路，学生的学习缺乏方向性和实用性；二是许多学校虽然开设了专业英语，但存在着个别教师敷衍搪塞、思想保守、毫无紧迫感的问题。三是一些教师在没有经过专业培训和研修的情况下仓促上阵，备课粗糙，讲解中漏洞百出，降低了专业英语开设的意义。 　　应该说专业英语的教学已不同于以往的基础英语和综合英语教学，其词汇量大、授业内容特殊，语法增难，对任课教师的知识素养和教学素养提出了考验。那么，英语教师在传递异域语言的同时，如何把握好英语与专业内容的关系，令英语教学与专业课有效、有趣、有益地紧密结合，是摆在每一位职教英语教师面前的新课题。 　　一、英语教师要经常与专业教师交流，养成勤奋钻研的习惯和形成清晰明了的专业知识系统 　　首先教师的素养要静水流深，对自己的知识库存永不满足，要不断有一种活到老学到老的习惯和自觉性。也就是说他或她要热爱自己所教的学科，如果对所授学科缺乏真情实感，就很难良好地完成教学任务。那么在讲授专业英语之前，有条件的教师一定要进行相关专业知识培训，把专业内容进行系统梳理。最好在仔细思索过教学大纲之后，再把教科书里的有关章节细读一遍，对教材有一个整体的构思和规划，而不是讲一节算一节，走到哪儿算到哪儿。再把自身置于学生的地位，用学生的眼光来审视教材，考虑好学生的现有水平和脑力劳动状况，想一想他们的思维以及在脑力劳动中走到此处可能会遇到的困难。这样，教师不仅不完全受课本内容的局限，亦可依据学生实际情况确定传授策略。 　　而没有条件进行专业培训的教师就要多与专业教师交流，向他们虚心学习，同时大量利用网络与课件不断自修，寻找相关的教学视频和讲座进行揣摩，并结合上述方法完成对教学计划的筹划。二是教师一定不要忘记实践这个最有效的途径：讲餐饮英语的老师可以多进进学生们正在实习的大厨房，看看每一道面点的制作，每一道菜肴的配料和刀工，煲汤的程序和火候；讲机械英语的老师可以多去学生的实习车间，多摸一摸车床、刨床、铣床，尤其是进口机床，观摩一下老工人师傅为学生们所做的演示；再跑跑实训基地，对台面工的操作、焊接的选料和时间、操作的技巧多观察观察，绝不能有一种“我只讲授英语知识，专业知识归专业教师管！”这样的念头。因为一旦有了这种想法，英语教师就割裂了英语教学与专业课的关系，懈怠对专业内容的探索，忘记职教英语要为专业课服务的宗旨，进而在教学中纰漏层出。 　　事实上，职教类的专业英语教学尚在实践阶段，教学的内容和深度尚属科学基础理