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调控游戏，为信息技术课堂所用 　　摘 要：伴随着信息技术和网络技术的快速发展，计算机游戏以其强大的生命力，快速地渗透到每家每户，尤其拴住了众多高中学生的心思，终日乐此不疲。而与此同时，也给众多学生带来不良的影响。 　　关键词：计算机游戏；信息技术课堂；有效教学 　　作为一名农村中学的高中信息技术教师，笔者深知存在这么一部分学生，家里没有计算机，却非常迷恋计算机游戏，而信息技术是一门以计算机操作为主的课程，大部分时间都要在计算机教室上课，要完全避开游戏的诱惑根本不可能，因此在教学课堂上就经常看到，很多学生会在学生机通过各种方法摆脱教师机的控制，陷入游戏的世界中，课堂纪律难以把握，教师往往会努力探索禁止学生玩游戏的方法，但是，只是一味地禁止学生玩游戏，直接导致学生会想方设法来上演“躲猫猫”以避开控制，更重要的是可能会扼杀学生对信息技术课程的学习兴趣。本文着重探索学生上课玩计算机游戏的原因，并提出相应的对策。 　　一、农村中学高中信息技术课堂学生玩游戏现象分析 　　本次抽样调查的人数为本校高一年级全体学生共计374人，问卷调查的内容为“在我校高中信息技术课堂上，是否玩计算机游戏”，将调查结果汇总统计后，采用三维柱形图展示如下： 　　农村中学高中信息技术课堂学生玩游戏现象分析 　　调查结果显示，“每节课都偷偷玩”的学生人数占到了总人数的6%，“经常偷偷玩”的学生人数占总人数的10%，“偶尔偷偷玩”的学生人数占总人数的18%，“自由操作时间才玩”的学生人数占总人数的35%，而“从来不玩”的学生人数占总人数的31%。统计得出，信息技术课上瞒着教师偷偷玩游戏的学生人数占总人数的34%，利用自由操作时间挤出来玩的学生人数占总人数的35%，在信息技术课堂上玩过游戏的学生占到69%，人数大大超过一半，而不玩游戏的仅占31%。由此可知，本校高一年级学生在信息技术课堂上对游戏的着迷程度非同一般，这与农村学生平时接触计算机的机会不多有着直接的关系，关键得看教师如何来引导这种迷恋游戏的心理。本文将着重探讨如何应对这些问题。 　　二、学生游戏心理分析 　　计算机游戏为什么会吸引这么多的高中生呢？笔者经过多年来与大量学生的交流与调查，结合自身教学的感受，对学生在信息技术课堂玩游戏的原因分析，主要有以下四点： 　　1.游戏的特点吸引学生 　　来自农村的学生好奇心比较强，家庭、学校给他们带来的学习压力较大，生活圈子小，再加上刚刚步入高中，很多学生开始了寄宿生活，家长也就没办法像初中时候那样时时刻刻都在身边监督，生活变得相对自由、单调，这也促使他们用游戏的方法来发泄旺盛的精力。计算机游戏具有如下四个特点： 　　（1）游戏充满刺激 　　学生不喜欢枯燥无味的生活，而在游戏中是无法预知结果的，学生总是会非常期待，自然显得精力充沛，刺激的游戏可以满足他们的好奇心。 　　（2）游戏具有竞争性 　　很多学生存在攀比心理，以自己练到第几级为资本，到处炫耀，谁等级高，谁就厉害，而一旦进入游戏的泥潭，就越玩越刺激，难以自拔。 　　（3）游戏形象直观，可自由发挥 　　游戏声情并茂，再加上容易操作的特点，学生很容易进入角色，都很想用鼠标决定自己的胜负，不小心便会沉迷其中。 　　（4）游戏让学生有成就感 　　从心理学的角度分析，在现实生活中有挫败感的学生，更喜欢在游戏中寻找成就感，沉迷于虚拟世界，逃避现实。 　　2.学生起点水平参差不齐 　　部分高中生在小学阶段就有参加信息奥赛的经历，或者平时对计算机比较感兴趣，教师的讲解对他们而言，进度显得过慢，这也使得这部分学生选择玩游戏这种更刺激的事来做。所以，教师要分层教学，防止优等生边上课边玩游戏，学困生听不懂现象的出现。 　　3.教学方式不能很好地引起学生的学习兴趣 　　从教学方式看，过于强调接受学习、被动学习的教学方式造成了教与学、教师与学生相分离，学生没有真正的兴趣和主动的“求知欲”。教师的教学方法枯燥乏味，使学生毫无兴趣，于是他们选择了一种更喜欢的方式――玩游戏来代替这种枯燥无味的学习方式。 　　4.教学评价体系过于单一 　　在高中教学中，教师往往忽略过程性评价，对它的重要性了解不够。如果教师制定了严格的过程性评价体系，对上课过程玩游戏这种行为制定严格的惩罚措施，并体现到评价体系当中，对学生会有很大的制约。 　　三、应对策略 　　针对以上原因，笔者结合自身的教学经验，积极请教经验丰富的指导教师，从多渠道学习借鉴相关理论知识，对信息技术课堂上学生喜欢玩游戏的这一现象提出相应的策略。 　　1.引导学生重视信息技术课的学习 　　目前大部分学生认为信息技术课不是主要科目，学好与学坏都无所谓，教师应通过各种方式让学生感受到信息技术课的重要性和实用性，建立严格的课堂常规和评价体系，使