数学-小学教师如何培养学生解决问题的能力-罗惠结.docVIP

任教学科：小学数学 参评类别：数学 编号：　　　 小学教师如何培养学生解决问题的能力 姓　　名：　罗惠结　　　　 单　　位：　禅城区南庄镇紫南小学　　 职称职务：小学数学高级　　　 联系电话　　 电子邮箱：luohuijiexiaolin@21 撰写时间： 2011 年 6月 13 日 小学教师如何培养学生解决问题的能力 数学知识的掌握，对于学生来说，往往会觉得枯燥，数学知识的教学，对于老师来说，往往会觉得乏味，但教师只要试着把数学问题融入生活，往往会觉得乏味，但教师只要试着把数学问题融入生活，就会体验出数学的趣味和作用，这对学生实践能力、创新能力和解决问题的能力的培养都是很有利的。数学学科作为工具学科，它的教学必须理论联系实际，我们都知道，“数学知识源于生活，数学教学高于生活。”在《新课程标准》中指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的学生熟悉的生活情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，因此教师在实施教学时，要求将“教师主导”尽可能地让步于“学生主体”，要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者，是学生学习的服务者。使激学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，从而更好地培养学生用数学知识解决问题的能力。要培养小学生解决问题的能力，在可以从以下几方面入手。 　　一、首先要帮助学生对问题的理解　　 思维活动产生于问题，学习过程中有着各种各样的问题，需要学习者去发现、去解决。因此，学习过程就是发现问题的过程，更是学习怎样解决问题的过程。 ??? 1、指导学生质疑问难。 ??? 教会学生学会提问题是学习方法中极其重要的一种方法，它有利于学生解决问题。教师要鼓励学生质疑问难，在教学过程中要有意识地指导学生不断出质疑、释疑。如我在教学小学三年级《年、月、日》，讲完新课后，我会启发学生提问：你还有不懂的地方吗？通过今天的的学习你还想到了什么？这一提问打开了学生思维的闸门，我的学生就会提出一连串的问题： “ 一年为什么有7个大月4个小月”？大月为什么有31天？” ??? “为什么七月和八月要连着两个大月？” “二月的天数为什么这样特殊？” ? “为什么不以十个月为一年，却要十二个月为一年？”┅┅ ??? 学生提出问题后，可以让学生思考，也可以先议论一番，“你看怎样回答呢？”在教师的引导下，学生有了充分的思考时间，也由生疑到释疑，大大提高了学生的思维水平。在实践中引导学生提问，应经过鼓励和启发，由“繁而难”过渡到“精而简”，把注意力集中在重要而难懂的问题上面，教师因势利导，帮助学生解决问题。让学生感受到学数学和乐趣。 二、教师就要学会设置悬念 　　　教育家苏霍姆林斯基说得好“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而且是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦，而处于疲倦状态下的头脑，是很难有效地吸取知识的”。因此在课堂教学的导入阶段教师就要学会设置悬念，激发他们的学习兴趣。如老师面对学生的数学现实，多就地取材，创设生活化的学习情境，从学生熟知的感兴趣的问题入手，就能有效地激发学生的求知欲。教师可以采用 “说说你的理由”“说说你的想法”，“你认为哪种方式更好?”等之类的语句，将学生推向前台，使课堂气氛始终处于热烈的挑战之中，让学生感到问题解决，是大家深入探讨，通过寓教于情境之中，让学生把学习当作自我的一种主体行为，促使学生主体主动参与，从而最大地激发学生主动参与学习。作为一名数学教师我们应该有意识的把日常生活中的问题数学化，使学生在我们的引导下，逐步具备在日常生活和社会生活中运用数学的“本领”，使他们认识到“数学是生活的组成部分，生活处处离不开数学”，要养成事事、时时、处处吸收运用数学知识的习惯，调动他们主动学习数学、创新性运用数学的积极性。如，生活中常用的各种知识像按比例分配水电费、计算储蓄利息、日常购物问题均发生在身边，我们买东西、做衣服、外出旅游，都离不开数学。在教学四年级的“求平均数的问题”这一内容时，我在课前布置了这样一个预习题：请同学们回家后到超市去进行一项社会调查，调查同一类商品的5种不同价格，看一看哪种牌子的最贵？哪种牌子的最便宜？算一算它们的平均价是多少？象这样让学生用学过的知识来解决日常生活中的问题，不仅激发了学习兴趣，而且能提高学生用所学知识解决实际问题的能力，让数学走向生活。“生活数学”强调了数学教学与社会生活相接轨。这样的设计，不仅贴近学生的生活水平，符合学生的需要心理，而且也