《2013教硕生物学课程与教学论试题答案.docVIP

东北师范大学研究生考试试卷 课程名称 姓 名 学 号 专 业 年 级 院 、 所 年 月 日 题 号 分 数 签 名 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 总 分 评阅教师签字： 年 月 日 2013级全日制教育硕士《生物学课程与教学论》 试 题 1．什么是科学素养和生物科学素养？中学生物学课程与教学中为什么要把提高生物科学素养作为课程基本理念？你认为当前落实这一理念的重点和难点是什么？ 2．你对课程以及课程与教学的关系是怎样理解的？你怎样看待“教师即课程”的说法？请从教师在课程实施中的作用和地位的角度谈谈你的看法。 3．简述中学生物学教学中常用的教学方法有哪些？选择你比较熟悉的方法，结合某节具体内容，谈谈大致的教学思路。 4.评价的基本功能是什么？你认为目前中学生物课教学中的评价存在的主要问题有哪些？简要说明你的改进策略。 什么是科学素养和生物科学素养？中学生物学课程与教学中为什么要把提高生物科学素养作为课程基本理念？你认为当前落实这一理念的重点和难点是什么？ 科学素养:对于科学素养的解释，在不同的时代有不同的解释。随着时代的发展，人们对科学素养的认识也在不断变化。即使在同一时代，不同的组织、机构对科学素养的解释也不完全相同。现在国内大多数人对科学素养的解释是：科学素养是是指了解并能够进行个人决策、参与公民和文化事务、从事经济生产所需要的科学概念和科学过程。科学素养的最基本含义是指学生能够合理地将所学到的科学知识运用到社会及个人生活中。如，具备科学素养的人应该：具有良好的科学态度和科学情感，包括探索自然的好奇心和求知欲、科学的价值观念、对生物学科学习的正确态度。 中学生物课程与教学中把提高生物科学素养作为课程基本理念是因为生命科学是自然科学的一部分，因此，生物学教学的基本任务是培养和提高学生的生物科学素养，生物教师应该努力让学生在学习过生物课程之后成为一个具有生物科学素养的人。《课程标准》提出“提高学生科学素养”，是希望通过生物学的学习培养学生的科学的学习态度和科学的世界观，科学的探究方法与技能，科学、技术、社会相互关系的教育，以及生物学知识和技能。 当前落实这一理念的重点和难点应该是让学生认识到生物学习的重要性，在学好生物学知识的基础上要培养学生的探究能力，以及相关的情感态度与价值观，要提高学生对生物科学领域中的核心知识的掌握和应用水平，提高学生的生物科学素养。 生物科学素养:首次使用生物学素养(Biology literacy)这一词语是在1987年，Ewing等人在《美国生物教师》发表研究报告时提出的。1993年由美国BSCS出版的“发展生物学素养”的《生物学课程指南》中对生物学素养做了较为详细的阐述，并认为他是生物学课程的基本目的。在《生物学课程指南》中还具体描述了一个具有生物科学素养的人应具备的具体特点有八个：①理解生物学的基本原理和生物学重要的概念；②了解人类对生物圈的影响；③知道生物学概念的内涵和发展，领悟科学探究的过程；④理解生物的多样性的产生原因、生物多样性与文化的多样性的关系、科学探究的一般方法和正确的价值观；⑤能发现和提出自然界不同现象的问题，具有一定的创造性思维能力；⑥能掌握基本的科学技术；⑦能够根据生物学的相关知识解决个人或社会问题；⑧能够从生产生活中发现问题并尝试用生物学知识和方法来解决实际问题。从以上八条中不难看出生物科学素养特别强调对生物学知识和技能的理解与应用，能够运用生物学知识的方法或技术解决生产生活中的实际问题，能够掌握生物科学探究的一般方法，并能用科学的探究方法解决问题，以及理解人与自然和谐相处的必然性，建立正确的情感态度和价值观。 我国在2001年颁布的《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》中，对于生物科学素养的解释是：在社会活动、经济活动、生产生活实践和个人决策过程中所需的生物科学相关概念和相应的科学探究能力，即由理解生物科学、生物技术和社会的相互关系，理解生物科学的本质以及形成科学的态度观和价值观三个方面组成。新标准提出提高学生生物科学素养，是希望学生在以下四个方面得到全面发展，即包括生物学知识和技能，科学探究方法和技能，科学态度和科学的世界观，科