浅谈优化体育课堂教学.doc

浅谈优化体育课堂教学 学生的体育学习有其客观规律性，在掌握体育知识技能同时，从运动技能的接触到理解，再到进一步强化巩固直至运用，都有其相应的活动过程，在教与学的过程中，充分挖掘学生学习的积极性，在学习的目标统领下，根据教材内容特点，学生的心理生理特征，选择恰如其分的教学方法，因材施教，让学生学得快乐、练得开心、评得轻松，人人身心都得到健康发展。那么，如何把握学生的心理动态，使体育课真正成为学生交流与提高的平台，我将几点心得体会总结如下： 一、创设情景，激发学生创新意识。 初中学生有自己的思维主观性，大部分的学生都喜欢脱离老师的教学模式，去主动学习积极探索，也都希望自己的身体素质、运动技能能够得到同步提高，梦想着成为刘翔、姚明第二。因此求知欲是学习的内部动机，在教学中我们要善于把握与利用好学生的求知欲，积极鼓励学生大胆提问，并给他们创设特定的问题情景，放手让学生去独立思考与实践。学生的创新思维主要表现在大胆发挥想象力。古语云：“学起于思，思源于疑”。“疑”是学习的开始，是创造的基础。教学过程我们要抓住机会，给学生创设一个思考、合作、讨论和体验的学习过程，让学生利用“疑”去发现问题从而想方法解决问题，激发学生参与学习的乐趣，使其沉浸在不断的探索求知的过程之中。比如，篮球“两步半上篮”教学，首先教师提出问题，创设一个情景，然后教师请同学们回忆一下，有没有看过各种类型的篮球比赛，比如NBA，CBA之类的。比赛过程中运动员各种传接球动作哪个同学可以演示一下，学生开始踊跃的参与。这时，教师就及时地引导学生根据动作去想象一下动作的过程和技术要领。此时此刻，由学生自己支配时间，进行练习。同学们在充满激情和友爱的宽松和谐学习环境中尝试体验，相互讨论、交流、在团结协作的氛围中寻找练习的方法。由于学生可以自由支配时间，不受束缚，学生此时就会更大胆地去想象、猜测、讨论、分析，说出自己的看法和做法，然后教师再进行汇总。通过比较后，让学生从中领悟到“两步半上篮”重难点是脚步动作，“一大、二小、三高跳”是技术动作的关键。这样，既让学生享受到学习动作技能的成功喜悦，又在不知不觉中培养和发展了学生的体育创新思维能力，使不同层次的学生在练习中能力都得到展示与升华，充分张扬了学生的个性，从而让学生回味无穷。 二、以体育动作的美吸引学生的参与。 人之爱美，是人之共性，我们的学生也不例外。因此，我们要充分利用好这一点，在组织教学中，针对教材内容特点，通过精辟的分析、形象的讲解，妙趣横生的启发，幽默生动的语言，在授课过程中旁征博引，让学生有兴趣，长见识，后通过正确的示范或多媒体的演示，给学生以美的享受和美的熏陶，形成正确的动作理念。如，我们举行的学生三人篮球赛，虽然天气很热，但学生通过主体意识活动和创造活动的精湛表现，充分发挥自身的水平与能力，杀得难解难分，“人盯人”防守有声有色，一招“迷踪幻影”连过几人，一招“单手贯篮”上篮得分，动作漂亮而舒畅，令观看的学生不自主的喝彩，从而感染了周围的学生，又带动了一批学生的参与。学生们在球场上的每一次拼搏，充分显示了运动的魅力。所展示出来的美，就是以身体素质、技术动作、战术配合等手段传递着人生崇高的人格理想和卓越的人生追求。对美的需求在运动中得到最完美与自然的展现。这样，不仅磨练了学生的品质，又在强身健体的同时，使学生的身心也得到全面美的陶冶。运动的娱乐与竞争满足了学生去追求自我超越，去创造未来，快乐生活的愿望和心态。整个运动过程中，学生健康的审美观、爱美的特点、创造美的理念在运动的激情中得到升华。 三、激发学习兴趣，诱导学生求知欲。 兴趣是最好的老师，是激发学生学习的动机，获取知识的巨大推动力。因此，学习兴趣会直接影响到学生对所学知识技能的掌握、理解与运用。有一名教育家说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”因此，激发学生学习兴趣是教学中的一个重要环节，应贯穿于教学过程的始终。而在教学过程中激发学生学习兴趣的方法很多，我把它大致归类为两大类：一是外在刺激，即教学内容的趣味性或教学方法的主动性等。二是学生内在心理因素的转化，即学习态度、动机、责任感、自信心等。只有各方面结合，才能充分激发学生学习体育的兴趣，提高课堂效果。所以在体育教学中，我们要培养学生的学习兴趣使学生对体育课充满向往，展现活力，全身心地投入到体育学习中去，实现体能的增强，技能的张扬与行为态度的升华，从而养成终身体育习惯，以达到我们新课标新的教学理念。 而实际上，学生对体育课的学习，是感兴趣的。但由于学校升学率等方面原因的影响，学生在文化课学习的任务重，压力大，导致了学生三点一线的生活方式，以及体育课的组织与教法过于单一，缺少娱乐性，而过于成人竞技化的教法，呆板而缺乏活力的课堂模式，造成了现在的某些学生只喜欢体育而讨厌上体育课的反常现象。反思