浅谈如何提高小学生的科学素养.doc

浅谈如何提高小学生的科学素养 摘要：我国学者在文献综述的基础上归纳出科学素养四个核心要素，即：科学兴趣、科学知识、科学方法和科学精神。近期对我校四年级3班50位学生的科学素养的现状进行了调查。结果表明，我校学生基本科学素养的总体水平便低，其主要体现在:科学信息来源单一，视野狭窄;对科学术语和基本知识的了解和掌握较差，在科学方法的掌握，思维能力，自学能力等方面有待进一步的提高，而且在科学精神以及实验能力等方面也存在一定的问题。针对在调查研究中发现的小学生科学素养存在的问题，提出了以下对策:1、充分拓宽获取科学知识的渠道;2、改革教学形式、改变学生的学习方式;3、转变教师的教育观念，促使学生掌握一定的科学方法，培养科学精神，形成科学态度。 关键词：科学素养;调查 美国国际科学素养促进中心主任Miller教授于1983年提出科学素养概念的三维模型，包括：对科学原理和方法（即科学本质）的理解；对重要科学术语和概念（即科学知识）的理解；对科技的社会影响的意识和理解。人们生活在信息增长迅速的社会，科学技术日新月异的时代，每个人的生活都离不开科学技术，如果没有基本的信息素养，基本的科学素养，公民将会被排出在社会事物之外，不能有尊严的生活。同时，每个人的命运都与整个国家的命运联系在一起，每个人都有一定的社会责任和权利，较低科学素养的公民会使国家在未来的国际竞争中处于劣势。因此科学素养教育的理念己成为全球的共识。 1.调查的对象及方法 本次调查采取问卷调查和访谈的方式，调查内容涉及到小学科学基础知识,生活常识，科学方法,科学能力,科学精神等几个方面。选取我校四年级三班学生进行调查，共发放问卷50份，收回50份，有效问卷50份，样本具有普遍性，基本可以反映学生的整体水平。 2．结果与分析 2.1学生科学知识的现状 掌握科学知识是提高科学素养水平的前提。科学知识由科学术语和科学观点组成。 学生对基本科学术语的了解程度 表1对科学技术术语的了解程度 问题 选择了解和听过的百分率(%) 禽流感 18 水的毛细现象 24 太阳钟 14 克隆 84 光合作用 64 对这5个基本科学术语都选择了解的仅为10%，了解或听说过但不完全了解的45%，没有听说过这些科学术语的比例为18%。平时生活中出现的“光合作用”、“克隆”，学生的了解程度比较高，对于其它要通过其他课本读物报刊和科普影视才能了解的“毛细现象”、“太阳钟”了解程度分别占24%，14%左右，有的学生甚至连人的正常体温都不清楚，这在一定程度上说明一些学校对于《新课程标准》中所倡导的学习方式变革,注重对学生学习能力的培养,学生通过各种手段搜集分析和解读一些资料的建议和要求并没有真正实施起来。这主要的原因可能是一方面学习任务重,作业量大,学生没有什么课余时间;另一方面,一些学校根本没有提供可以查阅资料的场所和方式，有的同学从来就没有自己动手查资料,教师也缺乏对学生这方面的引导。 2.2学生科学方法和能力现状 科学技能、方法是获得知识的手段。一方面，学生掌握了科学方法就能更快地获得科学知识，更透彻地理解科学过程；另一方面，学生一旦将科学方法内化为自己的思维和行为方式，其能力水平就会大大提高。 2.2.1科学方法方面 (见表2) 表2对科学方法正确理解程度 题目（举例） 备选答案 选择率(%) 要确认一种糖尿病药物的疗效，你认为科学家最有可能使用哪种方法？ 1000名患者同时服用，观察所有患者病情 22 500名患者服用，500名患者不服用，观察对比两组患者病情 30 不知道 48 “糖尿病药物的疗效研究”是一道对比性题目，调查看出， 仅30%的学生同意第二位科学家的做法，这种选择是正确的。很多学生选了不知道，这说明平时在教学过程中，教师没有充分引进了新课程标准的精神,不重视对学生科学方法的培养,以传统的以教师讲述为主的教学方法,没有打破这种传统的教学常规，积极创设条件让学生动手动脑,而这种方式有利于学生对科学方法的掌握。 2.2.2能力方面 (见表3） 能力方面主要从学生的观察能力、实验能力、测试能力、思维能力和自学能力来调查检测。 表3科学技能、能力方面 能力 合格率(%) 观察能力 34 实验能力 12 思维能力 58 自学能力 58 观察能力 调查结果表明,82%同学都曾经对日常生活中动植物进行过观察,但只有34%学生能长期观察并做记录,大部分都不能持之以恒。原因是多方面的,一是学生学习任务重没有时间;二是家长不支持认为搞养殖观察都是浪费时间;三是学生个人的素质刚开始都兴致勃勃,但后来缺乏毅力