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《十几减9》教学设计 八一希望学校 一年级 数学 于红澎 课 题 十几减9 备课时间 课 型 新授课 授课时间 教学方式 自主 合作 探究 课时计划 1课时 课标要求与分析： 课标要求：1、能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法。 2、经历与他人交流各自算法的过程。 第一条要求的维度目标为知识目标，行为动词是口算，学习水平为掌握，学习内容是20以内的加减法、表内乘除法。应该达到熟练计算的程度。 第二条要求的维度目标为情感目标，行为动词是经历，学习水平为经历，学习内容是过程。通过与他人交流各自算法，学生体会算法的多样性。 教材分析： 本节课是在学生学习了20以内的进位加法和10以内加、减法的基础上进行的，而且十几减9是20以内退位减法的第一课时，学生对于20以内的退位减法的基本思维方法还没有建立起来。因此在十几减9这节课中，让学生探索并掌握十几减9的计算方法并能熟练口算题目是最为重要的。学生学会选择适合自己的计算方法，体现算法多样化。学生掌握了十几减9的计算方法后就可以运用这种思维方式计算十几减8、减7等其他20以内的退位减法，并为今后学习多位数计算做好准备，所以这节课在本单元及以后的多位数加减法运算中处于举足轻重的地位。 学情分析： 学生在上学期已经能熟练计算9加几的进位加法，掌握了计算方法，并且会自主运用解决生活中的实际问题。通过一个学期的学习，学生的学习习惯和学习能力也有一定的基础，能够运用所学知识探究简单的数学问题。 低年级小学生以具体形象思维为主。对于相对抽象的算理理解能力较差，需要借助实物操作帮助学生理解。另外班级内的学生能力差异较大，一部分学生对十几减9的题目已经能达到熟练计算的程度，但仍不能清晰、有条理地说出算理，有的学生还没有学过这部分知识，因此对十几减9算理的理解与是这节课要加强训练的。 教学重、难点： 课标要求能熟练口算20以内的加减法，教材分析中提出让学生熟练口算十几减9的题目。因此将口算十几减9的退位减法做为教学重点。 教学重点：学生能够熟练口算十几减9口算题目。 课标要求，学生必须在理解算理的基础上学会计算方法，体会算法的多样性，可大部分学生对算理理解不是十分清晰，对于运用简单的语言描述算理还有一定困难，因此将此设为教学难点。 教学难点：学生能够理解十几减9的算理，可以用语言准确说出算理。 教学目标与要求： 知识与能力： 1.通过画图、摆小棒等操作活动，学生能够理解十几减9的算理，能熟练口算十几减9的题目，并能运用知识解决生活中的问题。 过程与方法： 2.通过摆一摆，算一算，圈一圈等体验活动，学生能够灵活运用所学的知识探索新知，解决问题。 3.学生通过全班交流算法，知道十几减九的计算方法是多样的。能够在多种方法中，选择自己喜欢的算法。 情感态度与价值观目标： 4.培养学生独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。体验数学的应用价值。 教学准备： 课件，计数棒、圆片等帮助探究计算方法的学具。 预设 生成 教学流程： 一、创设情境，学生提出问题 b;i.I/KU$Df8GB447121、情景导入 师：体验探究，师：要求还剩几个，你怎样列式（板书：1－9=?）师：老师给你们准备了图和小棒，你们可以在图上画一画，圈一圈，看看还剩几个？也可以用小棒摆一摆，算一算，看看还剩几个？ 学生动手操作汇报： （1）关于图预设可能出现的两种情况： 生1： ΦΦΦΦΦΦΦΦΦОООООО一个一个数出9个，去掉这9个О生2： ООООООООООООООО数出9个，一次性用虚线圈掉师：刚才用图帮助计算的小朋友，通过画一画的方法，可以知道1个，卖掉9个，还剩个。 （2）关于摆小棒预设可能出现的两种情况： 师：谁是用小棒来帮助计算的，又是怎么摆的？ 生1：（图略） 1－9＝10－9＝1 从1捆中拿走9根，还剩1根； 1＋＝ 再把这1根和根合起来就是根。 师：他的想法谁听懂了？谁再来说一遍! （用小棒在黑板上演示） 师：他的想法就是把1分成10和，先算10－9，再算1＋，谁能把他的想法像这样简单的说一说！ （指名说，同位说） 师：还有不同的想法吗？ 生2 ：（图略） 1－9＝15－＝10 先拿单独的根，发现还差根； 10－＝ 再从这1捆的10根里拿走根，还剩下根！ （小棒演示在黑板上）师：他的想法把9分成和，先算1－＝10，再算10－＝，谁能把这种想法也简单的说一说？（男女生比赛说） （3）预设可能出现的另外三种情况： 生1：我想因为9＋（）＝1 ，所以1－9＝。 师：他是用我们以前学过的加法，通过想加算减帮助我们算出1－9＝。从我们刚才圈的图中也可以看出，9个和个合起来是1个生2：我把9看作10，先算1-10=5 ，