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《集合问题》教学设计及反思 哈尔滨市群力兆麟小学校 于晓磐 教学内容：人教版小学数学三年级上册第九单元《数学广角问题》 一.问题情境，导入新课 师：同学们，我们群力兆麟小学冬季运动会即将召开了，来，看看我们班的报名情况。（参加跑步比赛的同学：7人，参加跳绳比赛的同学：8人）快来算一算，参加这两项比赛的同学一共有多少人？ 生：15人。 师：让我们看看参加跑步比赛的是哪8个人？（课件出示）再来看看参加跳绳比赛的是哪7个人？ 跑步 张明浩 张红 许心 李明 周海川 王丹 王小军 跳绳 张红 方男 林兰 杨然旭 李子齐 李明 刘小雨 王丹 师：看到这份报名单，你有什么新的发现？ 生：有3个人两项比赛都参加了。 师：那总人数还是不是15人？ 生：不是。 师：那么到底有多少人参加比赛呢？这节课我们就一起来研究研究。 过渡：这份报名单上没有将重复报名的3名同学清楚地表示出来，那你们能不能想个更加直观的办法，把参加比赛的各种情况清楚地表示出来呢？ 二、自主探索，对比设计方案 师：为了便于研究，我们把参加比赛的同学名字换成序号，行吗？我们从参加跑步比赛的同学这里按顺序依次进行排列，1、2、3、4、5、6、7，张红是几号？为什么？ 跑步 1 2 3 4 5 6 7 跳绳 2 8 9 10 11 4 12 6 师：下面就请同学们利用这些序号，把参加比赛的各种情况清楚地表示出来，小组同学可以交流一下，然后把你们的最佳方案写在这张题卡上。 2、小组交流，教师巡视，选择不同的具有代表性的样本。 3、各小组汇报设计方案 师：让我们一起来看看同学们设计的方案。 第一组：标注记号法。 教师评价：这个小组用标注符号的方法，提示我们2、4、6号重复报名了，行吗？ 第二组：连线法 教师评价：这个小组用连线的方式找出了重复报名的3名同学。 第三组：分类记录 教师评价：这个小组将报名情况进行了分类记录，清不清楚？ 第三组：利用两个交叉的圈表示 师：来介绍一下你的方法。 生：左边的圈表示参加跑步的同学，右边的圈表示参加跳绳的同学，中间交叉的部分表示两项都参加的同学。 师：参加跑步的同学有谁？（1、3、5、7、2、4、6）那1、3、5、7表示什么？ 生：只参加跑步的同学。 师：只参加跑步和参加跑步有什么区别？ 生：只参加跑步的同学不参加跳绳，参加跑步的同学可能参加跳绳。 师：这个小组用了两个交叉的圈来表示，你们觉得这种方法怎么样？ 生：这种方法很清楚、很简便。 师：这种方法是我们今天要学习的一种新方法。下面我们就一起将这种方法重新呈现在黑板上。 三、了解韦恩图的各部分意义 1、师：（教师在黑板上用彩色粉笔画两个交叉圈）我们用两个圈来表示参加跑步和跳绳的同学。 师：哪几个同学重复报名了？（2、4、6）2、4、6写在哪里？（写在两个圈交叉的部分）2、4、6表示什么？（既参加跑步又参加跳绳的同学） 师：有几个同学参加跑步？（7人）除了2、4、6，还有哪几个同学？（1、3、5、7 ），1、3、5、7表示什么？（只参加跑步的） 师：谁能快速说出，在跳绳比赛的8人中哪些同学只参加跳绳比赛？（8、9、10、11、12） 师：这幅图中不同位置表示不同的意思，下面老师要看看同学们这种方法掌握得怎么样，快速说出图中涂色部分分别表示什么意思？ 总结：刚刚我们所用的这两个交叉的圈叫做集合图，又叫做韦恩图，它是十九世纪英国的哲学家和数学家约翰韦恩在1881年发明的。我们已经学会了用韦恩图表示报名情况，知道了韦恩图不同的位置表示不同的意思。接下来，请大家利用韦恩图想一想，怎样通过计算的方法求出两项比赛的总人数？有信心吗？ 四、多种方法列式解决 1、教师引导学生利用韦恩图，想出多种解决方法。 2、学生独立完成，指几名同学将方法写在黑板上。 3、学生汇报各种思路方法。 （1）“4+3+5”指着图，说说各部分表示什么？ 教师评价：他将图中完全不重复的三部分相加求出 师：数学上，除了这样的集合图，还有这样的集合图和这样的集合图，如果用第1个集合图来表示三年一班参加比赛的同学，那你想一想：如何在这幅图的基础上来表示三年一班的全体同学？（学生交流汇报） 生：全班同学包括这两项比赛的同学，所以在他们外面套一个大圈。 师：看来，他弄懂了三年一班的全体同学与参加这两项比赛的同学之间的关系。在数学上表示整体时一般用一个长方形。我们可以用长方形来表示三年一班全体同学。想一想，图中涂黄色的部分表示什么？ 生：三年一班没参加比赛的同学。 六、总结延伸 师：看，集合图多有趣啊，这里充满了奥秘。在高年级的学习中，我们会获取更多集合的知识，大家也可以到书籍中和网络中去了解。下课。 课后反思： “数学广角”的核心性任务是渗透数学思想方法，发展学生数学思维，使学生学会数学思考。本节课突出体现以下几点