浅谈语文教学中的“读”和“写”.docVIP

“读好”“写好”不愁教语文 云南省峨山县甸中小学 邱开程 【内容摘要】有位作家写过一篇文章：《假如我是语文老师》。他在文中写到：假如我是语文老师我只让学生做两件事：一是读。二是写。他还说：“我虽然不是语文老师，但我很清楚我是怎样从一个小学生走向作家的”。【关键词】朗读 朗读技巧 背诵 背诵技巧 抄写 范写 写日记 写自己心里最想写的话 有位作家写过一篇文章：《假如我是语文老师》。他在文中写到：假如我是语文老师我只让学生做两件事：一是读。二是写。他还说：“我虽然不是语文老师，但我很清楚我是怎样从一个小学生走向作家的”。 我认为学语文最好的途径就是：读、背、写。 首先来说“读” 整个小学一到六年级的每一篇课文，几乎都要求学生能正确、流利、有感情的朗读课文。可见读好书对于小学生来说有多重要。可是看看我们的学生，是什么现状：一个班的学生轮流叫起来朗读，能做到上述目标的有几个？所以恳请我们的语文老师在语文课上：别忘了要舍得花时间给学生从分的读。 因为朗读注于目，处于口，闻于耳，记于心，是一种复杂的心智过程。它有助于学生掌握每个字的音、形、义；有助于加深学生对词语的理解和运用；有助于把握文章的层次结构，对儿童语言的形成和发展有不可替代的作用。再加上每篇课文都是专家们写出来的文质兼美，内容丰富，通过有感情的朗读还可以提高学生的欣赏能力、想像能力，丰富学生的情感，陶冶学生的情操。朱教仁先生说过：讲解是死的，如同进行解剖，阅读是活的，如同给读者以生命。讲解使人知道，阅读使人感受。所以能够热爱读书并能懂的怎样读书对一个孩子来说真是最大的财富。 在教学中，我们应该如何提高学生的朗读能力呢？ 激发朗读兴趣。 如何激发学生的朗读兴趣呢？我给大家推荐几种：1、给学生讲解朗读的重要性，让学生明白朗读的作用。2、树立榜样。语文教师本身要练就一口标准的普通话，每篇课文教师都要能做学生的榜样。以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起他们朗读的欲望，可以请班上读的比较好的同学做朗读示范，教师表扬。列如：“读的清楚”、“读的准确”、“读的字正腔圆”、“读得清脆”、“读的很好听”、“读得和播音员一样”。这样很多同学都会向榜样学习。3、可以开展各种各样的朗读比赛。 训练扎实的基本功 朗读是重要的阅读基本功，语文课堂上一定要有琅琅的读书声。要使学生学好语文就必须加强朗读的训练。 首先，要突出一个“准”字，扎扎实实地打好朗读基础。培育认真读书的习惯，首先得从“读准”抓起。所谓“准”，就是要求学生音准，不任意添字掉字，特别注意不可拖长尾韵。为了真正做到读准，一定的齐读是必要的，但更应注意学生的独立朗读培养，反复训练，力争做到“字字咬真、字字咬准”。从严要求，持之以恒，为今后提高朗读能力打好基础。 其次，要抓好“标点、句子结构、关键词语”三个环节，注意朗读的节奏与重音。在读准的同时，要求学生养成边读边看标点的习惯。根据标点的不同作用，读出合理的停顿。这就必须指点学生分清每一句话的标点，掌握好停顿。逐步地让学生建立起初步句子概念。 在此基础上，进一步引导学生分析句子的结构，每句话总可以分为若干短语，它们之间又可读出短暂的停顿，这就是所谓读的节奏，如“小白兔弯着腰在山坡上割草”一句，教师可以设问：1、小白兔干什么？2、在什么地方？3、怎样割草？就可以引出几个部分，读出节奏。教师可以通过找关键词语，指导学生读出逻辑重音，如“夜很深了，周总理还在灯下紧张地工作”，在这句话里，“很深”、“还”、“紧张”是关键词语，表达句子的内容重点，突出了周总理忘我工作精神，因此，要用重音读出来。 第三、通过启发想象，让学生体会文章的思想感情，读准文章的语调，在正确流利朗读的基础上，进一步提高朗读质量，就必须做到有感情地朗读。有感情地朗读，是以理解课文的思想感情为前提。低年级学生理解事物较为直观，抽象思维较弱，但是可以借助图画，通过启发学生清晰的想象课文中描写的情节和形象，让学生来理解课文内容，从而读出自然的合适的语调。如读《我们的老师》一课，教师可以抓住“一双双眼睛望着老师”、“每个同学都十分专心地听着”这两句，让学生想象同学们听课的神态及心理活动，体会文章中表达热爱老师、歌颂老师的思想感情，最后能正确地读出：“老师啊，您真是我们的好老师！”一句的语调来，达到感情的自然流露。 总之，从培养学生的良好的朗读习惯入手，扎扎实实地加强朗读基本功的训练，努力培养学生的想象能力，是提高学生朗读水平的必要条件。 接下来说“背” 关于背诵，我觉得我说什么都没有读下面这些话更有说服力。 学习语言最好的、最先进的方法在中国：第一，书读百遍，其意自见。第二，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。第三，读书