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渗透---理解---运用 小学英语语法教学的有效性 徐丰文 大连市旅顺口区小学 渗透---理解---运用 ---小学英语语法教学的背景 《小学英语课程标准》指出，课程改革的重点之一是要改变英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生语言运用能力的培养的倾向，强调英语教学的最终目标是培养学生综合语言运用能力。在“淡化语法，注重语用”的教学思想指导下，语法教学陷入了一个尴尬的境地。小学阶段的英语教学中到底有没有教语法的必要？如何教语法？语法教到什么深度？这些都是令小学英语教师深感困惑并急于想解决的问题。 语言之所以能够成为一种交际工具，是因为它的系统性。语言的系统性反映在它有极强的规则性，语法规则是语言的主要组成部分，是语言得以成为语言的根本条件之一。许多语言专家认为，即使在小学阶段，孩子也需要一些语法知识帮助他们牢固地、正确地掌握和运用语言。《国家英语课程标准》专门有一部分就是语法知识目标要求。改版后《新标准英语》教材对语法教学内容也有明确规定。因此，无论是从语言的本质、外语教学的实际特点，还是从学习者认知能力的培养的角度来分析，语法教学都应成为外语教学中的一个重要组成部分，广大英语教师一定要重视英语语法的教学。也就是说语法教学在小学阶段是必要的，那么怎样教，教到什么程度是我的教学案例重点。 教学设想 我们大连市目前使用的英语教材是《新标准英语》，我对这套教材中出现的语法知识以及它们在各册教材中的分布情况作了系统地研究和归纳，如下图表： 《新标准英语》（一起） ? 第一次出现 第二次出现 第三次出现 名词的单复数 B1 B5 B9 代词 B1 B2 B9 B10 介词 B1 B4 B8 B12 形容词 B2 B4 B6 B8 B9 B10 have got B5 B10 B11 There be句式 B5 B9 B11 祈使句 B1 B4 B8 B10 B11 can句式 B5 B9 B11 B12 一般现在时 B1 B2 B3 B10 B11 现在进行时 B4 B5 B8 B12 一般将来时 B5 B6 B8 B10 B12 一般过去时 B7 B8 B10 B12 从上面的图表中我们不难看出，小学阶段的英语语法知识分别在不同的年级段出现三次，所以我们可以把小学阶段的语法教学分为三个阶段（如下图表所示）：渗透阶段（一年级-四年级上）、理解阶段（四年级下-五年级）和运用阶段（六年级）。 渗透阶段 小学一年级至四年级上学期这一阶段，教师主要向学生渗透各语法现象，不需要细讲语法规则，也不需要做练习来巩固，可以采用“意义先行”（meaning go first）的教学原则：首先，让孩子在一个有意义的情景中(meaningful context)理解所教语法项目的意义；然后，提供足够的机会让孩子在较真实的语境中进行交际性活动，运用所学的语法项目。一些简单的语法知识（如 名词的复数，方位介词的用法等）可以让学生找找规律，教师可以采用顺口溜，口诀等形式帮助学生记忆。 理解阶段 从四年级下学期至五年级下学期，这是语法现象的第二次出现，这一阶段是要加深学生对语法现象的理解，需要教师向学生讲解语法知识点。教师要结合该语法现象在学生头脑中的初步认识，适当讲解该语法规则，最好采用隐性语法教学原则（Implicit grammar teaching）： 就是在教学中避免直接谈论所学的语法规则，它强调学生学习语法必须置身于有意义的可理解的语言环境中，通过情景让学生体验语言，然后师生一起总结语法规则，再让学生运用语法规则进行交际，做到学了就 “用”。这样，学生才能真正掌握语法知识。这种形式学语法，语法规则是学生自己在实际运用中自己总结出来的，他们一定记得牢，会运用。隐性语法教学多采用归纳法教学。 运用阶段 到了六年级，是小学阶段所接触的语法知识的第三次出现。这一阶段应该是一个语法知识的运用阶段，学生经过了五年的听、说、读、写能力的训练之后，他们的综合运用能力也得以提高，所以教师可以在这一阶段，细讲《课标》中所提到的语法知识，并通过大量的练习促进学生对语法知识的掌握，使其能在后面的完成任务中得以运用。在这一阶段，教师可以采用隐性语法教学原则和显性语法教学原则相结合的教学原则，简单易懂的语法知识可以直接采用显性语法教学原则，即直接说出公式，或语法规