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* 君山区教育局　　蔡国兴 　　　2010年10月 一、浅析标题 （一）课程的概念和理解 1.课程的概念： 　　课程是指学生所应学习的学科总和及其进程 与安排。广义的课程是指学校为实现培养目标而 选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校所 教的各门学科和有目的、有计划的教育活动。 　　狭义的课程是指某一门学科。 2.课程的理解： ⑴课程具有严肃性 ⑵课程具有合法性 ⑶课程具有可塑性 （二）改革就是改进和完善 二、说说现行教育 （一）现行基础教育的弊端 国内有著名的钱学森之问： 　　“为什么现在我们的学校 　　　　　总是培养不出杰出的人才？” 国外有惊心的古力文之说： 　　中国并不可怕，这个国家没有未来。一个缺乏凝聚力的民族必定缺乏战斗力，一个缺乏爱国情感的人必定缺乏创造力。 　　对于现行的以传统教学手段为主的课堂，在我看来， 至少存在这样四个弊端： 　　一是教学手段单调——灌 　　二是作业名目繁多——重 　　三是考试过于频繁——多 　　四是管理评价机械——死 （二）　“高考”爱你恨你不容易 三、谈谈教育 （一）教育的理解 　　《说文解字》中“教”指，上所施，下所效也； “育”指养子使作善也。 　　杜威：“教育即生活”、“教育即生长”、 “教育即经验的改造”。 　　卢梭和裴斯泰洛：“依照自然的法则，发展儿 童的道德智慧和分析各方面的能力”。 　　斯宾塞：“为完满生活作准备”。 教育是一种力量。它能直击我们的心智。 寻求这种力量，运用这种力量，在帮助别人的 同时，也帮助自己的人，就是教师。 教育有一种责任。它应让师生共同成长。 知晓这种责任，完成这种责任，在实现心灵交 换的同时，也让教师的生命在学生身上得以延 续的，就是学校。 （二）教育的作用 1.孔融让梨的故事 2.分苹果的故事 3.窗口的故事 　　故事常常是一种隐喻。叙事研究可以让我们 发现和领悟教育的哲理。 　　学习是孩子的天性，他们渴望学习；学习 是学生在一定的情境里、在已有经验基础上的 自我建构。 （三）教育的方法 1.教育应遵循记忆规律。 讲授法 阅读法 演示法 讨论法 实践运用 5% 15% 30% 50% 75% 实践应用75% 讨论50% 演示30% 看15% 听5% 许市中学的学生在教会同学过程中的 测试结果超过80%。 2.教育先哲们也有论述 因材施教、教学相长、不愤不启、不悱不发 3.教育教学对立统一、主要矛盾或矛盾主要方面 （四）国家教育改革 1.新课程改革的三大教学理念 ⑴教学的本质是交流，是沟通，是对话；是师 生交流、生生交流；是师生对话、生生对话； 是师生与教材的对话。 ⑵教学不仅要重结论，更要重过程与方法，重 情感、态度、价值观。 ⑶教学要积极引导学生学会运用自主、合作、 探究的学习方式，实现学习方式的转变。 2. 新课程改革强调的三种教学行为 ⑴新课程改革强调尊重、赞赏。教师不仅要尊重 每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。 ⑵新程课改革强调帮助、引导。 ⑶新课程改革强调反思、合作。 3.新课程改革的三维目标 1、 知识与技能 2、 过程与方法 3、情感态度与价值观 ②王国维： 昨夜西风凋碧树， 独上高楼， 望断天涯路； 衣带惭宽终不悔， 为伊消得人憔悴； 众里寻它千百度， 蓦然回首， 那人却在灯火阑珊处。 ①孔子： 知之、好之、乐之 4.新课程改革的三级课程 国家课程、地方课程、校本课程 （五）《规划纲要》 20字方针： 优先发展、育人为本、 改革创新、促进公平、提高质量。 改革的内容： 十个重大项目: 　　义务教育学校标准化建设、 　　义务教育教师队伍建设、 　　推进农村学前教育、 　　职业教育基础能力建设、 　　提升高等教育质量、 　　发展民族教育、 　　发展特殊教育、 　　家庭经济困难学生资助、 　　教育信息化建设、 　　教育国际交流合作。 改革的内容： 十个改革试点 ： 　　推进素质教育改革试点、 　　义务教育均衡发展改革试点、 　　职业教育办学模式改革试点、 　　终身教育体制机制建设试点、 　　拔尖创新人才培养改革试点、 　　考试招生制度改革试点、 　　现代大学制度改革试点、 　　深化办学体制改革试点、 　　地方教育投入保障机制改革试点、 　　省级政府教育统筹综合改革试点。 四、解说许市中学 （一）许市可学 1.起点相似 2.过程不复杂 3.成效明显 文　　化 管　理 课