小学数学解决问题教学有性研究课题实施计划小学数学解决问题教学有效性研究课题实施计划.doc

《小学数学解决问题教学有效性研究》 课题实施计划 ??为了提升教师生命质量，促进教师专业发展；为了培养学生解决数学问题的能力，提高学生的数学素养；为了打造学科教学特色，提高学校的办学水平，根据我校实际，特制定《小学数学解决问题教学 有效性研究》课题实施计划： 一、组织管理 1、组织管理：由校长全面指导实施，教务处成员主持，学校教师担任课题研究人员。 2、课题组成员： 组长:卢波钦 副组长:蒋明文 卢如亮 成员：邱峻琦 曹爱国 侯少飞 欧阳毛古 侯爱花 谭家国 罗志华 何金金 李翠云 谭志忠 邓伟玲 邓媛园 王光耀 吴姝君 徐红莉 何芳 谭婷婷 二、理论学习 加强理论方面的建设，掌握国内外先进的教育理论和解决问题教学的最新研究成果，以现代理论指导实践。教师认真学习教育著作，做好读书笔记并及时交流反思。 三、课题培训 结合教育理论和教学实际，针对课题聘请专家学者，搞专题讲座，为老师们传教学之道、授教学之业、解教学之惑。 四、专家指导 我校继续加大对课堂教学的管理力度，准备请市、县相关教育教学专家来我校指导课题研究，使老师们能够在针对性强的指导下快速成长。 五、示范引领 聘请本校外校特级教师、学科带头人、骨干教师等定期来我校听课评课，进行教学研究指导。充分发挥特级教师、学科带头人、骨干教师的示范作用，成为“课题研究”活动的领跑者。 六、调查研究 整理调研问卷，经过筛选，收集教师教学中的困惑以及学生在解决问题中遇到的困难，作为课题研究的契机和突破口。 七、晒课活动 紧紧围绕小学数学中教师不好把握的专题进行现场课的剖析，引领教师感悟课堂，学会在实践中探索反思、提升，让教师们在课堂教学案例研修中进步成长。课后，我们采取现场采访学生，课前、课后检测，邀请专家、家长、学生和实验教师进行座谈交流等形式，了解课题实验效果。 八、同伴研修 为了更好的促进教师专业发展，给教师提供一个研讨、交流的平台，我校继续举行一日教研活动。课题组老师围绕“小学数学解决问题教学”中的困惑进行有针对性的“菜单式”研修活动，让教师经历了“原汁原味的课堂——集体会诊、共同备课——干预后的双师同堂——案例的对比性研修”系列活动，是教师目睹对于一节课的反馈矫正、反思更进的全过程，尤其是通过同伴研修、互动交流，让教师体会到自己的经验得到尊重与认可，真正让课题组成为教师成长的“摇篮”。 九、教研沙龙 以教研组备课组为单位，构建学习共同体。教师撰写的读书笔记、学习心得和教学反思日记，应通过教研组、备课组座谈、定期研讨等多种形式组织交流，研讨学习体会，教学体会，教师专业化发展的实施路径、实施策略、管理与评价机制等。 十、听课学习 课堂始终是我们成长最重要的阵地。为此，我校继续加大推门听课力度。校内教研组开的研讨课，每位教师每学期不得少于10节，县内每所学校的一日教研活动，相关学科教师必须参与；各级教育主管部门推出的示范课，由教研室统一安排听课，外出听课老师必须讲学到的亮点对全校教师进行汇报，使大家能够共同成长。 十一、短信评课 短信评课具有短小、快捷、广泛参与和即时互动等特点，是一种深受教师欢迎的大众互动评课的新形态，每次开展专题研究活动，听课教师讲评课短信发送给主持人之后，经归纳提炼再与教师交流，把问题推向纵深，使评课活动具有更大的讨论价值和研究价值。 十二、校际交流 “小学数学解决问题教学有效性研究”课题在一些学校也取得了较丰硕的成果，如苏州工业园第二实验小学徐斌校长一直关注此项课题研究，在全国影响较大。我们将在一起开展合作研究，采取“走出去、请进来”的方式，共同深入探讨，使研究不断取得实质性进展。 十三、网络教研 网络教研一种新型的教研的方式，它不受时空的限制，实验教师借助网络可以进行广泛深入研讨，一些疑难问题还可以通过发帖向有关专家请教，在论坛上还可以进行学术争鸣，发表个人学术见解。 十四、业务比赛 开展读书笔记、优秀课件、优秀教学案例、优秀科研成果等比赛。 十五、研究过程： 第一阶段：酝酿准备阶段 (201.4—2013.6) 1、制定方案，分层次落实课题 课题选定后，实验领导组和研究组要发挥集体的智慧和力量，在阅读有关资料、帮助实验教师提出研究的目标和任务，设计研究方法、研究过程、写成课题设计方案。 2、加强管理，精心组织实施 “小学数学解决问题教学研究”课题是一项从理论上、实践上都具有探索性的研究工作，要加强领导和计划管理，尽量少走或不走弯路，保证实验的正常进行，争取早出、多出成果。 第二阶段：实施阶段 (201.7—2014.9) 1、加强学习，建立健全学习研究制度 学习是提高教教学改革、实验研究的理论指导水平的重要措施，实施有正确的理论指导，才有正确的实践活动，才能结出丰硕的成果；缺乏正确的理论指导，实验就陷入盲目的实践活