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凸显新课程理念，让“数学高效课堂”走向“合作化” ————实施“活动单导学”教学模式的感悟 浦小钢 江苏省如皋市白蒲镇初级中学 邮编：226511 手机 凸显新课程理念，让“数学高效课堂”走向“合作化” ————实施“活动单导学”教学模式的感悟 摘要：众所周知，有效教学模式研究从洋思中学“先学后教，当堂训练”模式开始，发展到杜郎口中学的“自主学习，开放展示”模式，再到今天如皋教育局倡导的“活动单导学”教学模式，可以说是“合作学习”的最佳典范。因为洋思中学解决的是“学”与“教”的关系问题，而杜郎口模式解决的是“自学与展示”的方式问题，如皋“活动单导学”教学模式不仅解决了前两个问题，而且同时科学解决了自主学习、自我完善、合作交流、检测反馈等其它许多长期困扰我们教学难题。 关键字： 有效教学 合作交流 活动单导学 组群 新的教学理念告诉我们：无论是哪种教学方法或方式，一旦形成，便一定有其固有的通用模式甚至标准。本文现结合近期来参与的一线老师的对话、沙龙活动以及观摩的课堂教学案例，结合自身的学习和理解，尝试探讨如何有效实施“活动单导学”模式。 首先，有效实施“活动单导学”教学模式，必须在空间形式上做到座位安排实施“组”模式，有效提升学生的“群”学习观。 在座位安排上变传统的“秧田式”座位为小组“沙龙式”座位，让学生从个体进入小组角色，这应该是课堂教学实施“活动单导学”教学模式在外显形式上的第一特征。对此，我们首先必须深刻认识到课堂教学推进“活动单导学”教学时实施“组”座位模式和价值。“组”座位模式是顺应今天社会发展、顺应课堂教学改革发展的必然产物。说她是顺应社会发展的产物，是因为当今社会发展存在的不争的事实，即已经越过凭借个体单打独斗展示势力、推动发展的个人英雄年代，而是进入了依靠团体协作、并肩奋斗，共同推动社会和谐发展的英雄群体推动社会进步的人民英雄年代。 所以，我们要通过“组”座位模式，有效提升学生的“群”学习观。我们要让全体学生在课堂上自觉养成这样的习惯；个体的自主学习过程要在“组”中接受监督，个体的学习成果要在“组”中完善，个体学习形成的认知、能力和学科素养要在“组”中进行展示，个体的学科水平要在“组”中进行展示，个体的学科水平要在“组”检测反馈中提升；我们要通过课堂教学的“组”座位模式，让每一个学生学会忘记自己，从而有效提升学生的“群”学习观—我们要让学生通过“组”学习，在课堂上常态使用这样的语言：“我们小组学习了（学到了、学会了）……”、“我们小组的想法是……”、“我们小组认为还应该补充……”、“我们小组对刚才小组发言的疑问是……”、“我们小组感谢……”，要让“我们小组”成为学生在课堂发言的口头禅。 其次，有效实施“活动单导学”教学模式，必须在时间控制上做到主体时间让位“组”学习，有效提升学生的“群”活动观。 课堂时间的主体究竟应该属于谁？这是传统的教师统领的课堂教学模式（下称“师”课堂模式）与现代的学习小组为主体的教学模式（下称“组”课堂模式）的差异所在。现代教育科天还没有诞生。如此，今天的教师不应该还只是知识与真理的化身，而是应该成为引导学生不断进行自我学习、自主探究、自发创造创新，直至自主发展的引路人。那么，到底课堂里知识呈现的主角是谁呢？“活动单导学”教学模式有效地对这一问题作出了科学的回答——让“组”成为课堂知识呈现的主要角色！所谓知识呈现的主要角色定位“组”呈现，也就是说要始终坚持让学生的学习小组成为课堂学习的主体，做到：自主学习阶段的个体学习过程要在“组”内交流展示，将个体零散的知识点初步汇聚形成“组”学习成果的形式在全班交流、展示、对话修正、完善、上升为“班级”认知结构再回到“组”中进行检测反馈，进而内化为个体的认知结构。在这样的过程中，学生的认知学习历经了“个体→组→班组→组→个体”的演变过程，在这一过程中知识的呈现主角变成了“组”，“组”成为了课堂学习的主人，“组”成为了知识呈现的主角，于是，学生在课堂的主体地位得到了有效落实。 第三，有效实施“活动单导学”教学模式，必须在知识呈现上做到主要角色定位“组”呈现，有效提升学生的“群”主体观。 课堂里知识呈现的主角到底应该是谁？在传统的“帅”课堂模式教学观里，教师是知识和真理的化身，因为教师的职责是“传道授业解惑”，所以呈现知识的主角当然是教师。然而，在知识大爆炸的现代社会，科学研究的成果告诉我们，50年后人类赖以生存的基础知识和基本技能有80%今天还没有诞生。如此，今天的教师又怎么能够将未来的知识呈现给现在的学生？所以，今天的教师不应该还只是知识与真理的化身，而是应该成为引导学生不断进