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课题：§3.3整式――多项式 教学目的 理解多项式的有关概念，能区别单项式与多项式的区别同，知道多项式的项、项数、常数项、次数，明确整式的概念。 教学难点 多项式的项、项数、常数项、次数的确定 知识重点 多项式的有关概念及整式的概念 教学过程 教学方法 和手段 引入 列代数式：（1）长方形的长与宽分别为a、b，则长方形的周长是_________； （2）图3.3.1中阴影部分的面积为_________；（3）某班有男生x人，女生21人，则这个班的学生一共有_________人．你填入的代数式有什么共同的特点？它们与单项式有什么关系？（引入课题） 启发引导 新课 教学 上面这些代数式都是由几个单项式相加而成的．像这样，几个单项式的和叫做多项式(polynomial)．在多项式中，每个单项式叫做多项式的项(term)．其中，不含字母的项，叫做常数项(constant term)．例如，多项式有三项，它们是，－2x，5．其中5是常数项．一个多项式含有几项，就叫几项式．多项式里，次数最高项的次数，就是这个多项式的次数．例如，多项式是一个二次三项式．注意（1）多项式的次数不是所有项的次数之和；（2）多项式的每一项都包括它前面的符号．你知道单项式与多项式的区别吗？例2 指出下列多项式的项和次数：（1）；（2）．解（1）多项式的项有，，，；次数是3．（2）多项式的项有，，1；次数是4．例3? 指出下列多项式是几次几项式:（1）；（2）．解 （1）是一个三次三项式．（2）是一个四次三项式．单项式与多项式统称整式整式与代数式有什么关系呢？ 学生分析单项式与多项式的区别，整式与代数式的区别 课堂 练习 P101　练习及同步练习 小结与作业 课堂 小结 你通过本节课的学习，你学到了什么？要注意的地方是什么？ 本课 作业 P104　习题3.3　　3、4题 本课教育评注（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想） 这是一节概念课的教学，学生对概念的理解容易掌握，但概念间的联系与区别容易糊涂，常易将概念混淆。教学中，教师要充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生参与到教学中来，从自己的视点去观察、归纳，分析概念及相关概念之间的区别与联系。 3.4整式的加减之去括号 　　一、教学目标 　　1．掌握去括号法则并能利用法则解决简单的问题 　　2．在具体情境中体会去括号的必要性，能运用运算律去括号． 　　3．通过师生的共同活动，培养学生的应用意识． 　　二、教法设计 　　启发式与探索式相结合，引导——发现——尝试——成功． 　　三、教学重点及难点 　　1．教学重点：去括号法则，正确地去括号． 　　2．教学难点：当括号前是“－”号时的去括号． 　　四、课时安排 　　1课时 　　五、师生互动活动设计 　　情境教学，合作学习 　　六、教学思路 　　（一）、引入课题 　　同学们还记得用火柴棒搭正方形时，怎样计算所需要的报数吗？拿出准备好的火柴，自己搭一下，然后再按如下做法塔． 　　（l）第一个正方形用4根，每增加一个正方形增加3根，那么搭x个正方形就需要火柴棒根． 　　（2）把每一个正方形都看成是用4根火柴搭成的，然后再减多算的根数，那么，搭x个正方形就需要火柴棒根． 　　（3）第一个正方形可以看成是3根火柴棒加1根火柴棒搭成的，此后每增加一个正方形就增加 3根，搭x个正方形共需（3x＋1）根． 　　（学生动手操作、讨论） 　　搭x个正方形，可用三种不同方法，那么所用火柴棒的根数一样吗？ 　　在学生答出一样后，可得出： 　　，那么应怎样说明它们相等呢？ 　　引导学生利用乘法分配律去进行说明． 　　这时，我们可得到等式： 　　 　　观察这两个等式从左边到右边变化的共同特点是什么？（左边有括号，右边没有括号） 　　也就是说：这两个等式从左边到右边变化的共同特点是去掉了括号，这就是本节课我们所要学习的内容：去括号 　　（二）、讲授新课 　　在代数式的运算中，如果遇到括号，应该如何去括号呢？我们回头来看刚才两个式子的变形过程． 　　引导学生得出结论：括号里的各项符号在去掉括号后变不变符号是由括号前的符号决定的，若括号前是“＋”号，则去掉括号后，括号内的各项不变号；若括号前是“－”号，则去掉括号后，括号内的各项全改变符号． 　　请同学们经过讨论，得到去括号法则． 　　教师总结：（电脑演示） 　　括号前是“＋”号，把括号和它前面的“＋”号去掉后，原括号里各项的符号都不改变． 　　括号前是“－”号，把括号和它前面的“－”号去掉后，原括号里各项的符号都改变． 　　大家来齐声朗读． 　　教师总结学生做的练习，作小结． 　　好，这法则是去括号的依据，大家要理解并掌握，为便于记忆法