基因的显性和隐性教学设计及案例.doc

初中生物八年级下册　 基因的显性和隐性 教学设计及案例 作者：嘉禾县广发中学廖英良 会员证号： 联系电话 基因的显性和隐性教学设计及案例 一、学情分析： 1.在初一时已学过细胞核、染色体、DNA等知识，但只作了一些粗略的认识，并没有深入的了解。这期前两节的学习，已明确“基因”、“性状”等相关的知识，但对遗传变异的众多现象还是不明确，不会作科学的解释，因而疑问多，有探索的欲望，具有强烈的求知欲。 2.在探究学习中，学生已有了良好的资料分析能力和推理能力，小组活动比较融洽，能积极发言，课堂气氛浓厚。 3.基因的显性和隐性尤其是其中的“禁止近亲结婚”，是与我们的生活息息相关的科学知识，学习后能运用于生活，知识运用于实践，是激发学习动力的源泉。 二、教材分析： 基因的显性和隐性是这一章的难点。难在它的新名词多，容易混淆，难在它的抽象性，容易被误解。可用常见的生物杂交例子引入教学，激发探索的兴趣；再用课件展示孟德尔的豌豆杂交实验，把实验的过程和结果有效地再现，便于分析和讨论；模拟探究活动结合讲解，多做练习，熟悉新名词，突破重点、难点；运用多媒体播放生活实例，说明近亲结婚的危害。 三、教学目标： 知识目标： ①　举例说出基因与性状的对应关系；知道基因的显性隐性和性状的显性隐性 ； ② 描述控制相对性状的一对基因的传递特点； ③说明近亲结婚的危害。 情感态度与价值观目标： ①通过资料分析和模拟探究，培养学生的演绎归纳等推理能力； ②激发学生探索自然的兴趣，养成根据科学的事实作出客观判断的习惯； ③增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。 四、重点：控制相对性状的一对基因的传递特点。 难点：细胞的基因型和性状的表现型。 五、课前准备： 1.制作孟德尔的豌豆杂交实验课件； 2.制作禁止近亲结婚的课件；　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 3.学生制作基因卡片若干（上面分别写上A、ａ、B、ｂ、D、ｄ） 　观察家人的特征，看自己和父母的外貌（性状）有什么不同。 六、教学程序： 教学过程 教师活动 学生活动 预期目标 创设情境 引入教学 提问：①请说说父亲和母亲哪一些特征是相对性状，自己的特征与父亲相同还是与母亲相同。 ②列举其它生物的相对性状。 ③如果一个单眼皮和一个双眼皮的人结婚，子女的眼睑会是怎样的呢？ ①描述观察结果，如卷舌和不能卷舌，单眼皮和双眼皮，有耳垂和无耳垂，天然卷发和直发，… ②豌豆的红花和白花，高茎和矮茎，圆粒和皱粒，… ③争论，列举课外观察结果。 关注学生关心的话题，从生活实例入手，激发学习兴趣。 一对相对性状（纯合基因）杂交的遗传 播放孟德尔的豌豆杂交实验课件。 学生讨论后讲解性状的显性和隐性，基因的显性和隐性。 出示练习，加深对名词的理解。 讲解显性基因用大写字母（如A）表示，隐性基因用小写字母（如ａ）表示。 指导学生用卡片模拟一对相对性状杂交的遗传，讲解基因的类型和性状的表现型。 1.　边观看边讨论问题：①实验中豌豆的相对性状是什么？（高茎、矮茎）②杂交一代的性状是什么？（高茎）③基因是怎样存在的？（成对）④隐性性状有什么情况下才能表现出来？（没有显性基因） 2.做练习，熟悉新术语。 3.　用卡片模拟探究： 亲代：AA　×　ａａ 配子：　A　　ａ 　　　　　↓　　 子代：　　Aａ 4.　　归纳：基因类型AA、Aａ、ａａ； 性状表现型　　高茎（AA、Aａ）、矮茎（ａａ）。 明确性状的显性和隐性，基因的显性和隐性，明确基因与性状的对应关系，突破教学难点。 一对杂合基因（自交）的遗传 提问：如果一对夫妻都是双眼皮（显性），会出现单眼皮（隐性）后代吗？ 　指导学生用卡片模拟一对杂合基因（自交）的遗传，解决各种相类似的遗传问题。 1.　用卡片模拟探究： 亲代：Bｂ　×　　Bｂ 配子：B、ｂ　　B、ｂ 　　　　　　↓　　　 子　　　BB、　Bｂ、　 代：　　Bｂ、ｂｂ 用卡片模拟探究： AA　×　A