教育家的教育创新特质申论.docVIP

Ed u ca t i o n Sci en ce 教 育 家 的 教 育 创 新 特 质 申 论 * 成为教育家必须具备教育家应有的特质。教育创新就是教育家必备的一种特 质。在梳理及界定创新的定义、归纳与概括教育创新的本质的基础上，翻阅中外教育史发现，教 育创新乃教育家的必备特质之一。教育家的教育创新或为立言、或为办学、或为教学。顺应时代 需要、勇于开拓创新、遵循相关规律、做到知行合一，是教育家教育创新这一特质的特征。 [关键词 ]教育家；特质；创新；教育创新 (文章编号 ] 1002— 8064( 2013) 04— 0030一 05 命维新。” (《诗经·大 雅·文 王》 )、“咸舆惟新” (《书 ·胤征》 )、“革故鼎新” (《周易·杂 卦》 )、“除旧布 新” (《左传·昭公十七年》 )、“苟日新、日日新，又日 新” (《礼记·大 学》 )。依据手头资料，较早使用“创 育家这一特殊群体，教育家有其必备的特质。换言 新”一词的有：北齐史学家魏收在《魏书》卷 62记载： 之，只有具备教育家特质的人，才有可能成为名符其 “革弊创新者，先皇之志也。”唐初史学家令狐德菜等 实的教育家。本文仅就教育家必备的教育创新特质 在《周书》卷 26论及：“自魏孝武西迁，雅乐废缺，征 (斛斯征 )博采遗逸，稽诸典故，创新改旧，方始备 焉。”在《周书》卷 30记录：“大象初，征 (斛斯征 )拜大 (一 )关于创新的诠释 人们对创新概念的现代理解首先在于探讨技术 创新在经济发展中的作用，其主要代表人物是现代 创新理论的提出者美籍奥地利经济学家约瑟夫·熊 彼特 ( J． A． Sheumpet er )。在他看来，“所谓创新就 是要‘建立一种新的生产函数’，即‘生产要素的重新 *(基金项目 ]天津市教育科学规划“十二五”重点项目“中小学师德建设学理与方略研究” (BEl 005)的阶段性成果。 (收稿日期 ] 2013— 06— 25 ( 196 3一 )，男，山东龙口人，天津市教育科学研究院研究员、科研处处长，主要从事师德研究、教师发展研究  规律、累积效应规律与综合效应规律等。 [ 5] 四是教育创新必须借助创造或革新。其中， 先行。即“教育在全世界的发展正倾向先于经济的 发展，这在人类历史上大概是第一次。” [ 4]( 35 ’二为教 育预见。即“教育在历史上第一次为一个尚未存在 的社会培养着新人。” [ 4] (36’三为社会拒绝使用学校的 毕业生。即“有些社会正在开始拒绝制度化教育所 产生的成果，这在历史上也还是第一次。，， [ 4]。 7 ’因此， 教育创新必须直面上述三种现象，重视预测未来社 会对人才的需要，旨在为未来社会培养合格人才。 二是教育创新都务必依据与遵循有关规律。规 律是事物在运动过程中在一定条件下可以重复的必 然的本质的联系。世上的任何事物都存在制约其存 在与发展的规律，教育创新也不例外。教育创新务 必依据与遵循的规律至少有三：一为教育规律。去 二、教育创新乃教育家必备的特质之一 ‘打开一卷卷教育家发展个案图景，教育创新这 一特质可以说与教育家始终相伴。归纳起来，教育 体良的《雄辩术原理》、夸美纽斯的《大教学论》、赫尔  可见，教育创新已经成为教育家的必备特质之 二是办学。就是创办或执掌学校。打开中外教 根据考证，孔子的有教无类只是在当时的历史背景 下适当扩大了教育对象而已。其涵义并不是入孔门 学习一点要求都没有，同时人孔门学习也并无严格  故日：教学相长也。《兑命》日：‘学学半’。其此之谓 乎 !”陶行知则先将其诠释为教学合一：“教学两者， 实在是不能分离的，实在是应当合一的。” [ 1 妇继而解 来。” [ 6] (7’陶行知此言尽管