初中语文微阅读教学初探.docVIP

初中语文微阅读教学初探 　　阅读教学在初中语文教学中的地位不言而喻，理清当前初中生所采用的阅读模式有助于阅读教学的开展。微阅读正向我们走来，这令当前社会的阅读群、阅读方式都发生了重大改变。正处于青春期的初中生无疑是这场变革中受到重大影响的一方。 　　一、微阅读的内涵 　　微阅读是一种借短消息、网文和短文体生存的阅读方式。微阅读是阅读领域的快餐，口袋书、手机报、微博都代表微阅读。微阅读是随着网络的流行、普及而应运而生的全新阅读方式。由于内容短小、形式活泼，微阅读深受广大网民的喜爱，微阅读伴随网民的生活发展而发展。我们经常会看到在等车的间隙刷微信的，在空间不断转发和创作日志的，以及微博的忠实粉丝，习惯每天早晨读读电子新闻报和口袋书的，这些都属于微阅读群体。这是一个庞大的阅读群。微阅读不仅普遍深入认知能力尚不广泛的青少年群体，更以高科技赋予的“便利”和“海量”渗透到都市人业余生活的每一个角落。 　　二、微阅读的现状 　　第十次国民阅读调查的数据显示，2012年我国18―70岁国民人均纸质图书的阅读量与2011年基本持平，人均阅读电子书2.35本，比2011年的1.42本增长了0.93本，增幅达65.5%；18―70周岁国民人均纸质图书和电子书合计阅读量为6.74本，比2011年纸质图书和电子书合计阅读量5.77本上升了0.97本。此外，74.4%的18――70岁国民更倾向于拿一本纸质图书阅读。这意味着，传统阅读仍是主流。浅阅读和深阅读，微阅读和长阅读都在上升，说明全民阅读总体的趋势是好的。 　　《人民日报》报道：如果将“微阅读”视作洪水猛兽，那确实为过。事实上，“微阅读”与传统阅读之间并不是非此即彼、针锋相对的关系，相反，在信息化时代，“微阅读”作为获取信息和日常社交最便捷、最有效的手段，已经成为传统阅读的有益补充。 　　三、正确引导发挥微阅读的优势 　　1、以兴趣为导引，深化微阅读。 　　在信息与知识日新月异的时代，初中语文教师有责任培养学生多元化阅读习惯，可以通过各种途径引导学生将微阅读和深阅读相结合。以微博建设为例，教师可明确微博建设要求：首先，明确收听内容必须是有意义的时事新闻、名人访谈等；其次，要求在收听后必须写出自己的看法意见；最后，要求学生每周推荐“最微博”，写出推荐原因。在以上活动开展中，教师充分关注了学生对微博的兴趣，但又进行了合理引导。这样的微阅读是有专题的阅读，可以让学生从微博出发，走向更广阔的阅读空间。学生的阅读材料获得了拓展丰富，阅读量得以增加，阅读的难度也随之加深。这自由评论时的独到见解，深化了微阅读文字的思想价值，如果在阅读课上交流，把浅显的阅读变为深层的思考，那么微阅读不再是盲目的，体验不再是杂乱的，学生将获得更深广的思考空间。 　　另外，教师还可以利用微博评论引导学生关注生活中随处可见的小现象与小故事，并以此作为阅读的中心事件，进行议论文写作教学。通过这个教学活动，促进学生对现象作思考，再通过思考促使学生静心体验，把走马观花的微阅读变为具有一定深度的潜心阅读，并获得精神享受。 　　2、以本真为宗旨，美化微阅读。 　　对于阅读教学来说，提高学生的阅读质量是我们追求的根本目标。有关抽样调查显示，近年来微阅读的流行，使学生的阅读量大大增加，但这与提高学生对文字的兴趣不能等同。从阅读目的来看，微阅读的时间、地点决定了它的局限性，大多数学生只把微阅读作为消遣和娱乐，而非关注对事件的思考和挖掘。然而，在这种快餐式阅读的长期影响下，微阅读正潜移默化地改变他们的生活和学习状态，教师急需为学生确立本真的宗旨，美化微阅读。 　　事实上，微阅读教学有其特定的优势：对于事件学生具有足够自由讨论、表达和交流，但学生的自制力较差，如果缺乏管制，就容易出现无病呻吟的感叹，或是矫揉造作的浮夸。这些背离本真的阅读方式是教师应当关注并制止的。例如，可以评选机制作为促进，在班级成立监评小组，每周安排电子阅读课，积极组织微阅读活动，评出“阅读之星”，关注学生微阅读的动态，鼓励学生展示自己的空间或微博，促使班级的微阅读真正成为学生打开心扉、自由交流、真实可信的互动阵地。 　　3、以微小为特色，优化微阅读。 　　在阅读教学中，我们要善于保持并利用微阅读的本色，并将它作为优势，发展特色。有时学生由于时间、环境关系无法读到完整的一本书，那么可以采用“零存整取”的方法，摘抄自己阅读到的一段文字，仿写佳作片段。每隔一段时间可以将自己平时的阅读内容、阅读体验按事件或主题进行分类汇编，采用这样的方法同样能通过微阅读引领学生智慧成长。比如利用微阅读每学期进行个人阅读汇编、小组阅读汇编，甚至是班级阅读汇编，整理成按逻辑、有条理的文字材料，这将是一本很完整很详尽的读后感。这就是利用了微阅读“微小”的特征做文章。 　　可见