《d t n l》教学设计之一_0.docVIP

《d t n l》教学设计之一 教材分析 本课共有四部分内容。第一部分是情境图。情境图是用以引出四个声母dtnl，帮助学生读准dtnl的音。图下是四个声母的笔顺图及它们的书写规则，用以帮助学生掌握这四个字母的笔顺。第二部分是声母和表音表形图及它们在在四线格中的书写，用以指导学生正确描红。第三部分是声母与单韵母组成的音节及相关的图。第四部分是练习，将图与相关的音节用线连起来。 教学目标 1.主动学会4个声母d t n l，能够读准音，认清形，正确书写。 2.能正确认读方框内d t n l与单韵母组成的音节。 3.继续学习拼读方法，学习看图读带调音节和拼音词。 教学重点、难点 字母d t n l的音和形，尤其是n和l的读音要区别开来，通过文中的表音表形图启发引导学生进行图文对照，强化记忆。声母和韵母的拼读也是难点。 课前准备 多媒体课件、字母卡片若干。 教学时间 三课时 教学流程 第一课时 一、创设情境，导入新课 1. 引导看情境图 ⑴显示画面 师：瞧！这是哪部名著里的人物？他们是谁呀？正在干什么？ ⑵学生自由讨论 ①孙悟空的表情怎样？ ②哪吒心里在想什么？ ⑶谁来学学孙悟空的样子？（大家评议） ⑷谁来把哪吒心里想的告诉大家？（大家评议） 2. 引导听语境歌 ⑴师指图说语境歌：悟空本领特别大，天兵天将全不怕，打败哪吒三太子，乐得悟空笑哈哈。 ⑵课件显示拼音语境歌: wù kōng běn lǐng tè bié dà, tiān bīng tiān jiàng dōu bú pà. dǎ bài né zhā sān tài zǐ, lè de wù kōng xiào hā hā. ①师：看谁的本领特别大，能把这些拼音全读出来？ ②学生看，试读。 ⑶师：养成良好预习习惯的小朋友一定知道，这节课要学习哪些新的拼音字母？（生答后，幻灯片中的“d t n l”闪动，引出课题。） 【打破以往必须复习旧知的旧框框，直接由情境导入新课，用多媒体演示，以激起学生的学习情趣，让他们从开课伊始就成为课堂的主角。】 二、学习声母d和t （一）认清形，发准音 1. 学习d ⑴显示“座钟笔筒图” 师：小朋友，你们都很聪明，你们知道这是什么吗？它的样子很像我们今天要学的那一个新字母呀？ （生答后，幻灯片显示“d”的形状，同时出现一个笑脸奖励学生回答正确。） ⑵我当小老师 师：谁来当小老师，帮助大家会读“d”？那这个新字母会十分感谢你，愿意和你交好朋友！ （个别学生上台看大屏幕范读，其他学生跟读三遍。） 师：还有谁想来试试？你怎么会读的？用什么方法记住的？ （指名读，纠正发音。） ⑶同桌互读，共同正音。 ⑷学生看大屏幕开火车读，分组读，齐读。 ⑸课外延伸，能力提高。 师：学会了“d”的发音，想想看，你以前听过、看过哪些字里有“d”这个音呢？（学生四人小组交流汇报，课件小结展示） 2. 同法自学t 【多媒体课件的运用，教师富有激励性的话语，将学生带入主体探究合作的学习氛围中，通过学生的生活中原始积累主动建构新的知识模式，提高学生的自学能力。】 （二）正确书写 1. 学习d的书写 ⑴过渡：小朋友的本领比孙悟空还要大，不用老师教，自己就学会读d和t了。你们看，孙大圣在朝你笑呢！不过，他接下来还要考考你，看你会不会正确地书写d和t这两个字母。他摘了许多仙桃要奖给写得又快又好的小朋友呢！（课件出现孙悟空和仙桃。） ⑵比一比，看谁能得到仙桃。 ①投影出示四线格，指几名学生上台书写d。 师：你是怎么记住d的写法的？ 生：座钟笔筒d d d 生：b字反写d d d 生：左下半圆d d d …… ②多媒体演示d的笔顺，学生书空：d→c d 师说顺口溜强化记忆： 有头向上升，有尾向下拖，没头没尾中间坐。 ③学生在书上描红。（两遍） 2. 自学t的写法 3. 大组竞赛，每组选一个代表上台书写d t ，大家看屏幕评议。（利用大屏幕发奖品给获胜大组。） 【充分发挥学生的主观能动性，使学生丰富的想象力得以激发，编出自己喜欢的顺口溜。多媒体课件中的示范指导放在学生的试写感悟之后，体现了教学以学生为主体的思想，使教师的指导更具有针对性和实效性。】 三、学习d t与a e i u的拼音 1. 幻灯出示： d—a→t—a→ d—e→t—e→ d—i→t—i→ d—u→t—u→ ⑴师：谁能用我们前面学过的拼读方法来读出d t与单韵母a e i u的音节？ ⑵学生自由练习，同桌互练。 2. 幻灯片中闪现： da de di du ta te ti tu 学生拼读，师注意纠正读错的音。 4. 指名读，幻灯片中闪现哪一组，就拼