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在艺术领域节奏活动中培养幼儿的创造能力 　　摘 要：节奏是最容易引起幼儿兴趣和被幼儿感知的音乐要素，它是音乐美感的重要来源，与人的生理、心理发展关系密切。人们如果缺乏对节奏的敏感，就很难感受到音乐动人的表现力。 　　关键词：每日一题；创编故事；角色扮演 　　创造性是艺术的本质，也是艺术教育中最有价值的部分。音乐启蒙的意义之一就在于保护和不断发展孩子的创造力和想象力。节奏是最容易引起幼儿兴趣和被幼儿感知的音乐要素，它是音乐美感的重要来源，与人的生理、心理发展关系密切。如果人们缺乏对节奏的敏感，就很难感受到音乐动人的表现力。节奏教学活动是音乐教育的重要组成部分之一，它通过调动幼儿的视觉、听觉和其他感知觉共同参与活动，带给儿童不同的感受，联想到不同的生活体验，从而促进幼儿记忆力、思维力、想象力和创造力的发展。 　　一、通过每日一题帮助幼儿收集生活中各种节奏类型的声音， 　　让幼儿体验发现的乐趣 　　生活中有各种各样的声音，我们每天听到的声音可能就有几十种甚至上百种，但是如果要把自己听到的声音都一一说出来，就感到很困难。为什么呢？因为这需要一双灵敏的耳朵、一双善于捕捉的眼睛、一颗对事物充满好奇的心。要具备这样的条件，就必须做个“有心人”，而要做一日“有心人”并不难，难的是天天做“有心人”，作为教师就是要从小培养幼儿天天都做“有心人”，养成善于观察、乐于倾听、勇于发现的好习惯。而习惯的养成绝非一日之功，需要日积月累，教师可以利用晨间谈话、饭前饭后的空闲时间见缝插针，采用集体谈话或个别交流的形式，引导幼儿说出两三种听过的声音，要求答案尽量不重复。这样，幼儿便会有目的地去留意生活中所能听到的一切声音，如，水烧开了的“呜――”声，心脏跳动的“咚咚”声，动画片中各种稀奇古怪的响声，还有他们自己制造出的一些声音，像敲肚子的“嘭嘭”声等。如果每天都能说一些，幼儿有关声音的经验就会日益丰富起来，再听到类似的声音，就可以自己判断这是什么声音，还会主动去验证。如果结论正确，幼儿会“自我肯定”，心情愉悦；如果结论不正确，在强烈好奇心的驱使下，自己去寻找“声源”，弄清一切，他们会为自己的“新发现”激动不已、兴奋不已，从而对周围的一切充满探索的愿望，对节奏、声音兴趣更浓，日久天长便会养成善于观察、乐于倾听、勇于发现的好习惯。 　　二、通过启发引导幼儿回忆、归纳各种节奏类型的声音，训练幼儿的发散性思维 　　当幼儿积累的有关声音的经验相对丰富，数量达到一定程度时，教师就应该通过启发，帮助幼儿回忆、整理各种节奏型的声音。不同年龄阶段的幼儿，标准不同。如小班幼儿的生活经验少，归纳能力较差，因此在对声音进行分类时，标准相对简单：可以按照声音好听与不好听来分；可以按照声音的长短来分；还可以按照声音的快慢来分。然后把符合分类标准的声音都填充进去，从而帮助幼儿拓展思维，巩固记忆。而中班幼儿由于其经验、能力都优于小班幼儿，所以划分声音的标准相对复杂一些：如按照节奏的类型来划分声音（|X―|、|XX|、|XXXX|）；按照声音的粗细来划分；还可以按照声音的轻重来划分。教师帮助幼儿从不同角度来分析声音、感受节奏，幼儿则把自己心中对声音、节奏、力度、速度的理解和感知表达出来，不仅提高了对音乐的感受力、判断力，也为以后能够充分地表现音乐打下了良好的基础。 　　三、利用声音来创编故事，培养幼儿的联想能力、语言表达能力 　　中班幼儿对故事非常喜爱，凡是故事必专心致志地听。特别对故事中描绘的各种事物的声响，热情十足，且善于模仿，如，吃饭时的“吧唧吧唧”声，鞋子发出的“踢踏踢踏”声，救护车的“呜哇呜哇”等。幼儿既然喜欢听，那么一定愿意讲，事实上确实如此。教师可充分利用幼儿讲故事的积极性，把节奏融入其中，开拓一条以节奏带故事、以故事促节奏的新路。开始，幼儿编不出来故事，但他们可以用找到的声音说一句话。渐渐地，幼儿明白怎样把句子一点一点地变长，怎样把事情的原因、经过、结果说清楚。最后，幼儿终于会用声音来编小故事了，还会告诉我他用的这种声音属于哪种节奏型的。虽然他们的思维还存在着局限，编出的故事情节简单，表达时表情、动作很少，又缺少语音、语调的变化，但是他们毕竟是在自己原来的基础上有了提高，不仅掌握了一定的音乐知识，增强了节奏感，还锻炼了幼儿的口语表达，真正帮助了幼儿在生活中学会观察、学会发现、学会联想。 　　四、幼儿通过扮演角色、表演音乐故事，培养表现力和创造力 　　中班的幼儿已经积累了一些故事素材和生活经验，同时也显现出初步的表演能力和创编能力，在此基础上组织幼儿开展故事表演活动的时机已经成熟了。 　　首先，根据幼儿的年龄特点，让幼儿选择自己喜爱的故事，并和大家一起围绕故事的内容是否适合表演、能用什么样的形式进行表演开展讨论，进行筛选，最后确定要表演的故事。我们