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课 题 带括号的混合运算 单元课时 第一单元第三课时 二次备课 教学目标 教材分析 重点 难点 教 法 四环节 学 法 自学、合作、探究 教具学具 实物投影 教学过程： 一、寻疑质疑——激发兴趣（ 3 分钟） （一）创设情境，导入新课 （1）说说运算顺序后，快速地计算出结果。 51＋16－18 　67－29＋15 5×15－12÷3 56÷8－2×3 （2）你了解了混合运算的哪些知识？ （二）自学教材，交流收获 1、出示学习目标： （1）通过实际问题，总结含有小括号的混合运算的运算顺序 （2）根据运算顺序，能正确计算含有小括号的混合运算。 2、通览文本、汇报收获 预设： 是加减乘除混合运算 加法、减法、乘法、除法统称四则运算 算式中有括号，要先算括号里里面的 同学们汇报的学习知识点都很好（真好），大多都是我们本节应该学习的知识，还能够总结出一定的规律。 （三）提出疑惑，梳理问题 同学们提出问题很有价值，我们将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的自探提示，希望能为大家本节的学习提供帮助。请看： 说说题中都有哪些运算，应先算什么，再算什么 42＋6×（12-4） 42＋6×12－4这两题有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 你能用和、差、积、商来表述上两题的运算过程吗？ 总结四则混合运算的运算顺序 二、合作探究—解疑破疑 小组合作，提出合作要求：（5 分钟）教师深入小组，参与学生讨论 三、展示交流——深化理解 1.在组内交流的基础之上，各组派代表并讲解疑惑和难点 （1）先算小括号里面的，然后再乘除，最后加减 （2）相同点：运算中的数相同，运算符号相同，数和运算符号的排列顺序相同。 不同点：左边的小题有小括号，右边没有小括号。从而两题的运算顺序不同，最后结果也不同 同级：从左往右计算 （3） 没有括号的 四则运算 两级：先算乘除法，再算加减法 有小括号的 ：先算小括号里的 2.组际之间交流，全班合探，解决小组内解决不了的问题 预设： （1）两题相同点中数和运算符号的排列顺序相同 （2）用和、差、积、商来表述上两题的运算过程吗？ 第一题：先求差，然后求积，最后求和。第二题：先求积、然后求和，最后求差。 3.教师点拨，理清基础知识体系 在计算之前，你先干什么？（先确定运算顺序）你是根据什么来确定运算顺序的？（先算小括号里面的，然后再乘除，最后加减） 四、实践提升——形成能力（ 分钟） 1.感悟升华 现在，我们已经解决了自探问题。下面我们再回看一下，开始我们提出的问题还有那些没有解决？ 2.本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？请提出来,大家一起来解决. 1）根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。 请你来当小老师，编一道题，考考大家（同桌）！ 根据学生自编习题的练习情况，教师有选择的出示下面习题供学生练习。 为了巩固本节知识，加强知识的运用拓展，老师也给大家设计了一些习题，检测一下大家对本节知识的掌握与运用情况。请看： （一）学校食堂买来大米850千克，运了三车，还剩100千克，平均每车运多少千克。 （1）请两位同学来读题，其他同学来说一说你读懂了什么？ （2）分析数量关系，列式解答，说说算式每一步的意思，再说说运算顺序，看看算式意思是否跟运算顺序相符合。 （二）下面四张扑克牌上的点数，经过怎样的运算才能得到24呢？你能想出几种方法？ （1） （2）交流，列出各种方法。 （6＋4－2）×3 6×4÷（3－2） 3）总结归纳，理清知识体系 1.学生谈学习收获。 通过这节课的学习，你都有哪些收获？谈一谈. 2.学科班长评价本节课活动情况。 五、作业设计 P12 做一做 1、2题 板书 设计 带括号的混合运算 同级：从左往右计算 没有括号的 四则运算 两级：先算乘除法，再算加减法 有小括号的 ：先算小括号里的 课 题 单元课时 二次备课 教学目标 教材分析 重点 难点 教 法 学 法 教具学具 教学过程： 一、寻疑质疑——激发兴趣（ 3 分钟） （一）创设情境，导入新课 （2）你了解了混合运算的哪些知识？ （二）自学教材，交