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多一些教育之心 　　社会上流行一句话，叫“三岁看大”。所以，有些家长会以孩子小时候的表现来判断孩子“有没有出息”；有些家长甚至给孩子贴上标签“你一辈子就这样了”。也有一些老师，会根据学生一开始的表现，就决定自己对学生的态度，表现好的就喜欢，表现不好的就不喜欢。这样的老师和家长似乎都忘了一件事，就是身为师长和家长的责任――教育。教育即培养，教育即一个人对另一个人的引导。如果孩子生下来就很优秀，那还需要老师和家长做什么呢？所以，我们面对那些“有点欠缺”的孩子，不妨多一些宽容，多一些引导，多一些等待，相信在这份教育之心的灌溉下，必然会收获满意的果实。 　　新学期，我成为学校团委的一分子，因为工作而接触的学生自然多了起来。其中，有一位学生给我留下了深刻的印象。 　　那是在学生会选拔的时候，这位男生原本表现很好，表达清晰、思维流畅，评委老师们一致认为，他应该是进入学生会的不错人选。但是，会议一结束，这位男生就跑过来缠着评委老师问，自己表现怎样，有没有机会，问的时候，声音紧张，眼神闪烁不定，看起来真的不相信自己的表现。长期为学生做心理辅导的经验告诉我，这位同学应该属于那种表面很积极但是缺乏真正的成功经验，导致内心不自信的孩子。 　　果然，在之后的学生会工作中，这位同学的表现正如我所想，凡事都积极迎上。但是，由于他缺乏做事经验，没有充分的准备，而导致做不好。比如，他曾想进入广播社，于是多次缠着广播社的社长要求加入，但是最终唯一的名额被一名女生夺走，因为那名女生总是天天准时到广播社报到，做一些力所能及的事，有一次还及时做了替补广播员，挽救了空场的局面，广播社社长认为，和她相对比，这位男生很少去做实事，说得比做得多，于是名额就成了他人的囊中物；还有前不久，他的任课老师请他帮忙给几个获奖的学生拍照，因为他擅长摄影，父亲给他买了部单反机，他也常常拎来拎去，一副摄影专家的架势，所以，任课老师很相信他的实力，就把这次任务交给了他，但是由于获奖学生照片的要求是，人物应该在画面中央，姿势端正，这样才能凸显人物并不失规范，而他拍出来的人物与画面歪斜，头部与肩膀不垂直，显得很失水准，于是老师对他多有抱怨，称以后再也不会找他等等。此类事件已让很多周围的同学和老师对他评价不高，甚至对他的积极有一种厌烦的感觉。 　　但大家不知道的是，其实他自己也常常为不能很好地完成任务而感到自责。有一次，他来找我做心理辅导，才向我倾诉了这些事件和自己的感受。从交谈中，我了解到了他转过多次学，因为父亲为了让他能走出乡下，就读更好的学校，所以从小学开始就曾把他转到当地一所较好的学校，但是自从转了学，学业跟不上，从那时开始就体验了很多挫败感。之后，父亲看他实在不能适应这所学校的学业，于是初中又把他送往城里的一所学校，托给亲戚照顾。而在亲戚家住了一段时间之后，不知出于什么原因，又单独出去租房住，在租房的整整一年时间里，他体验了很多孤独感，夜间还常常为一个人而感到害怕，那时他才14岁左右。进入高中以后，住进宿舍，他才感觉好了些。他自己也说，在经历多次转学以后，成绩也不见得有什么提高，始终在中游偏下水平。父亲对自己的要求也很高，从小只要是他犯了错，就绝对不能轻饶。虽然他不能认同父亲的这种教育方法，但还是能够理解父亲对自己的严格是出于关爱。总之，在父亲的高要求下，他对自己有很高的要求，希望自己能做出点事情来获得他人的认可。但是，长期在外的孤独生活，使他缺少方法与情感支持，内心没有太多自信，总是想得多，做得少。 　　他与我接触之后，发现我很能理解他，于是对我产生了一点依赖，经常借工作之余来找我倾诉他最近遇到的困难。我没有嫌他烦，而是每次都听他讲完，并给他积极解释，帮他正视自己的错误观点等。一段时间下来，他对我言听计从，很愿意接受我的指正。 　　我自感此时已成功地与他建立了信任关系，于是学校在成立社团的时候，我接受了他想成立摄影社的想法，并同意他暂代摄影社社长的职务，因为考虑到他缺少成功经验这一点。借此机会，多促进他去做实事，并能够在我的指导下，做一件成功一件。于是，我布置给了他第一个任务就是到校门口的大白板上，用白板笔写一个摄影社活动通知。一开始，他有“怎么这种小事还要我来做”的意思，于是我问：“那你认为社长应该做什么？”他想了想没敢说，但我知道他想象中的一定是他平时经常念叨的策划活动、分配任务等这些看起来很重要的事情。于是，我又说：“你是嫌这些事小是吧，那请问一个连这种小事都没做过的社长如何服众？一个连这种小事都做不好的社长又怎能服众？”他没有说话，但心里肯定憋着一股劲，想：“你认为我做不好，那我就做给你看看”。但是，当他真的开始做的时候，才发现，这并不是一件好做的事情，因为那个大白板挺高，写得时候要举过头顶写，这样很容易写歪，他写了几次都写不好，但不错的是，他并没有想要放