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基于职教师资培养的财务管理专业教学改革探讨 　　摘 要：职教师资的培养是师范院校的一种新的培养模式。这种模式的构建就是在双师型教师保障下，优化整合教学内容和课程体系，以市场需求人才为培养目标，打造新型的人才培养模式。本文针对目前财务管理专业（职教师资方向）面临的困境提出了相应的解决对策，以期实现为中等职业学校提供优秀人才的目标提供借鉴。 　　关键词：职教师资 财务管理 教学改革 　　改革开放以来，我国职业技术教育发展取得了重大发展，我国已建成了世界上最大规模的职业教育，职业院校年招生超过1100万人，在校生超过3100万人。同时职业教育办学质量不断提高，不断推进产教结合、工学结合、校企合作，不断提高人才培养的针对性。面对高速发展的职业教育，建设现代职业教育体系是我国职业教育改革发展的重中之重。教育部今年在广西南宁召开的全国职业教育师资工作会议中明确指出：十二五期间要加强师资队伍建设，并对实施职业院校教师素质提高计划进行动员和部署。师资队伍建设是提高技能型人才培养质量、完善现代职业教育体系的关键性因素，推动职业教育科学发展必须把师资队伍建设摆在突出位置。 　　教育部1998年颁布的《普通高等学校本科专业介绍》将财务管理列为工商管理学科下的一个本科专业，由此，很多院校陆续开设了这一专业。近年来，随着职业教育的快速发展，基于职教师资培养的财务管理专业在职业技术师范类院校相继开设，为中等职业学校输送了一批批合格的教师，在财务管理专业（职教师资方向）建设中积累的一定的经验。但是随着经济环境的变化，市场对财务管理人才需求的变化，财务管理专业（职教师资方向）教学中存在的问题也暴露无遗。 　　一、基于职教师资人才培养的财务管理专业面临的困境 　　（一）人才培养目标不明确 　　基于职教师资培养的财务管理专业是面向中等职业学校输送专门的财务管理教师的，而中等职业学校培养的人才是面向企业的财务管理人员，是满足市场需求的应用型人才。然而，一些职业技术师范院校在目标的制定上只是笼统的遵循教育部规定的财务管理专业培养目标，没有进行市场需求分析，未对本校的人才进行市场定位，在通才与专才之间把握不好。由于财务管理专业的发展建立在会计学基础上，两者存在着密切的联系，在培养目标上也有着相似性，与会计学专业相比，无法突出自己的特点。财务管理专业和会计学专业在理论课程安排上有些差异，但实践课程基本相同，都包括会计手工模拟课程、会计综合电算化课程、ERP课程。财务管理专业是培养具备金融风险能力和理财能力的高级应用型专门人才，学校缺乏对学生的这方面能力的专门实训，造成学校对财务管理专业培养目标不明确，人才模式定位的不准确。 　　（二）课程体系不合理 　　由于会计学和金融学知识在财务管理专业知识结构中是不可或缺的一部分。这就造成大部分高校在设置财务管理专业课程体系时，要么偏重于会计学，要么偏重于金融学，而没有形成关于财务管理学的独立的、科学的、系统的课程体系。同时，由于定位不明，课程体系陈旧，各相关课程未能围绕专业方向要求进行统一协调和轻重相宜的合理安排，同一内容往往在不同课程中反复讲授。 　　（三）双语、双师型人才师资匮乏 　　实施双语、双师型教学要求教师不仅具备会计、金融、管理、法律、经济等方面的综合知识，还需要具备熟练的听说读写的外语能力，这样才能提高教学质量，达到很好的教学效果。财务管理专业（职教师资方向）教师虽然具有扎实的会计理论知识，具有丰富的教学经验，但英语的听说读写基本功较差，实践教学经验不足。并且高校财务管理专业教师虽然拥有专业资格证书，但实践动手能力相对较差，理论知识与实践不能很好结合，所以若想实现双语、双师型教师队伍建设，由理论教学向理论教学与实践教学有机统一的转化，教师必须进入企业或事务所培训才可以，但这样的老师毕竟是少数。 　　（四）实践教学环节薄弱 　　校内外实践基地建设薄弱是众多本科院校普遍存在的问题，培养应用型专业人才，提高学生的就业能力，就必须通过实践环节来提升。财务管理专业（职教师资方向）培养的毕业生要具备两种实践能力，一是财务管理专业素质能力，二是教师素质能力。这就要求职业技术师范院校就财务管理专业要建设有针对性的实践基地。财务管理专业的校内实践课程一般是和会计专业一起，共用会计实验室进行手工模拟课程、ERP课程等，很少有学校专门针对财务管理专业专门建设的实验室。此外，校外实践也是开展财务管理专业教育的有效途径，目前建立校企合作的学校不在少数，但真正做到知识共享的却很少，大多数的校企合作仅仅是到企业参观，真正深入企业了解企业和锻炼实习的机会并不多。而到学校进行教育实习的机会也是少之又少。 　　二、基于职教师资人才培养的财务管理专业教学改革建议 　　（一）立足市场需求，明确培养目标 　　一个专业培