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基于史学素养的主观题三个命制维度 　　关键词 史学素养，主观题命制，维度 　　中图分类号 G63 文献标识码 B 文章编号 0457-6241（2013）21-0058-04 　　史学素养，是中学历史教学的核心教育价值。其主要内容为时空意识、分层意识、现实意识、问题意识、证据意识、融合意识等，它们体现在史学研究的一般过程，即由提出问题到收集史料、再到利用史料解决问题、最后到评估解决效益，也蕴含于历史学习的过程，即由客观史实，到经典史料的研读，最后到情感态度价值观的领会和感悟。史学素养的这些内容，呈现出由主体内容、核心要素和主要方法等组成的基本结构。其中主体内容包括客观史实、历史叙事、历史认识、历史评价等；核心要素包括时间、空间、人物、史料、情感态度价值观等；基本方法包括历史研究和历史学习（归纳史实、研读史料、情感体悟）等。连云港市中考试题的命制结合初中毕业生的认知特点和中考性质，基于史实、要素、方法三个维度进行了探索，供大家参考。 　　史实具有现实意义，从不同视角整合史实，能够得到不同的启示。立足现实，汲取历史养分，以便迎接未来，应是中学历史教学的重要任务之一，此即增强学生现实意识的缘由。同时，史实的客观性又来源于史料。研读史料，以检验史实的客观性，也是中学历史教学增强学生证据意识的主要内涵。因此，历史教学的重要目标之一，就是利用史料，不断拓展学生的历史视野，使他们掌握多视角整合史实的方法，持续从历史演变中获取启示。而以检测学习效果为目标的命题，实质是历史学习的逆过程，即由主题（历史启示）提供整合史实的视角，然后依据主题划分阶段，选取史实节点，选择经典史料，创设问题情境，命制试题。考生解题过程，既是检测学习效果的过程，也是感悟历史启示的过程。 　　例如，2013年连云港市中考命题确定了从历史中获取、实现梦想的主题： 　　古往今来，梦想成真，是每个人毕生不倦的追求。不同的是，政治家以实现自己的政治抱负为梦想，普通人以实现自己的价值为梦想。梦想可以不同，但都以成真为追求目标。历史上，一些人的梦想得以成真，而另一些人的梦想却不能成真。个中缘由，给我们今天实现梦想提供了借鉴和启示。梦想要成真，首先梦想须符合时代潮流，大至政治抱负须要符合时代潮流，小至个人价值须建立在多赢的基础上。梦想要成真，还需高瞻远瞩的智慧。用自己的智慧把握时代脉搏，以使自己的梦想蓝图绘就于坚实的基础之上；用自己的智慧，制定实现梦想的方略，以使自己的梦想步步为营，不断向理想的彼岸迈进；用自己的智慧，审时度势，与时俱进，根据时代发展和具体情境，调整策略，最终实现梦想。梦想要成长，更须坚忍不拔的毅力。坚持不懈，在不断战胜艰难困苦中实现梦想；持之以恒，在坚信梦想一定能成真的信念中实现梦想。 　　在此基础上，选择历史上的重要人物。如李鸿章、孙中山和毛泽东等，用他们的行动诠释上述思想。然后，筛选出关键节点：如李鸿章推行洋务运动；孙中山探求革命道路；毛泽东提出工农武装割据思想。再后，选择经典史料，创设试题情境。如选择李鸿章有关推行洋务运动的奏折等。最后，依据实现梦想的三方面要素，结合学生的认知特点，设计如下问题： 　　例一：（2013年）“梦想成真”是每个人的追求。历史人物的探寻，为我们实现梦想提供了宝贵财富。阅读史料，并结合所学知识，回答下列问题。（10分） 　　（1）梦想要成真，首先梦想须顺应时代潮流。李鸿章曾认为，“中国文武制度，事事远出西人之上……中国欲自强，则莫如学习外国利器。”这里的“文武制度”指什么？为“自强”，李鸿章进行怎样的实践探索？写出这种探索失败的标志。（3分） 　　（2）梦想要成真，还须高瞻远瞩的智慧。孙中山提出，“我们革命的目的，是为中国谋幸福，因不愿少数满洲人专制，故要民族革命……”这里，孙中山的最终“梦想”是什么？为此，他在1912年和1924年，分别进行了怎样的政治探索？（3分） 　　（3）梦想要成真，更须坚忍不拔的毅力。毛泽东在1930年指出，“朱德毛泽东式……扩大人民武装的路线……无疑义地是正确的。”毛泽东这样论述的实践基础是什么？1934―1936年，他和中国共产党经历怎样的考验？毛泽东争取民族独立的“梦想”得以“成真”的标志是什么？（4分） 　　基于史实的试题，首先要具有明显的教化功能。试题的主题鲜明，思想线索清晰，体现了中学历史课程的教育价值。其次，试题的效度高。试题的情境新颖，考查内容多元，既考查了学生理解史料的能力，也考查了在新情境中运用所学分析和解决问题的能力。再次，试题的视野开阔。试题中的各问题组，既可以是递进关系（如本题），也可以是并列关系等。这为选择试题的史实切入点，提供了多种方向。基于史实的这些试题特征，要求我们的课堂教学，须有主题、有思想，能切实体现史学的教育价值；须多视角整合史实，提供运