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基于创新人才培养的公共艺术教育管理模式开发与研究 　　摘 要：本文阐述了高校公共艺术教育管理模式现状，分析了这种传统管理模式的困境成因，并针对现有问题提出了对策措施。 　　关键词：创新人才；公共艺术教育；管理模式 　　在我们国内，基于创新人才培养的公共艺术教育也日益受到重视。特别是浙江省出台了《2012年全省实施工作要点》，在建立文化大省文化大繁荣的前提下，大学公共艺术教育的发展更加弥足重要。 　　一、高校公共艺术教育传统管理模式现状 　　艺术教育管理模式是大学公共艺术教育开展的重要保障，是体现公共艺术教育地位并落实教育目的重要手段。但高校公共艺术教育传统管理模式也面临了诸多问题。 　　很多高校对公共艺术教育的管理不严谨，公共艺术教育的管理系统缺乏合理科学的归属，处于多头管理或无序管理中。虽然很多高校对公共艺术教育都给予了不同程度或多或少的重视，但表面上重视，行动上漠视，重学科专业教育，轻全面素质提高的现象还是普遍存在。一些大学的艺术教育机构是因为政策原因被动建立的，而不是处于思想上的重视，所以带有随意性和间歇性。 　　结构单一，平台模块少也是传统管理模式的一大缺点。在很多高校，公共艺术教育的开展只限于课堂教学和校园艺术文化活动。在课堂教学方面开设了公共艺术教育必修课和选修课，按计划进行教学，在校园艺术文化活动开展方面则比较乏力。很多校园活动都是程式化的应付，没有从源头上鼓励举办精彩纷呈的校园文化活动，仅靠艺术团或其它零星散打的活动来点缀，缺乏与之相匹配的平台模块的构建，学生艺术实践的空间远远达不到要求，学生的艺术熏陶贫乏及缺少在艺术实践活动中的发散性逻辑思维训练，因此很难将所学的学术理论知识内化为艺术修养。 　　课程设置有偏颇。很多综合性大学在社会转型期，以经济功利为导向，在课程的设置上偏重实用性，如公共课中的英语、计算机类课程属于必修课，而公共艺术教育则属于选修，没有实现通才教育。这种设置从总体上无视了学生的主体性，将学生培训成社会经济利益的群体，却没有注重教育者的内在需求、生活目标、情感交流和价值信仰，没有体现以人为本，人的个性发挥受到阻碍，创新能力得不到发挥。 　　二、高校公共艺术教育碎片式传统管理模式困境成因 　　1、与时代需求变化的脱节 　　社会形势日益变化，高校的人才培养的基本职能和价值追求也随之发生变化。面对就业导向和人的全面发展导向，很多高校也处于两难境地，就业重要还是人的发展重要，先就业还是先发展，不同的高校也参差不齐，很多高校不能把就业作为纯粹的衡量指标，而是应该把就业作为一种外在的表现方式从而提高内在的人才培养质量，使大学生在品德、智力、体质、审美等方面全面发展，这也是社会主义初级阶段一个重要组成部分。 　　2、现代教育管理理念的缺乏 　　南京大学校长陈俊教授指出，理念创造文化，文化创造制度，制度创造生产力。“信息时代已经到来”，可我们平时在谈到这些话语时，除了感性上的表达一种紧迫性及抒发对未来的憧憬外，我们好像并没有从传统走向现代的历史延续中，从国外到国内的吸收消化中更好地完成两者间的过渡和借鉴。现代教育管理系统的真谛在于发掘人的潜能，发挥人的个性和实现自我价值，尤其是在知识经济呼唤创新精神的时代，教育管理更应最大限度地发挥人的积极性、主动性和创造性。1 　　3、可操作性评价机制的缺乏 　　目前各高校对公共艺术教育的目的、任务等在认识上存在较大偏差，所以在教学条件、师资队伍等各方面的投入也是参差不齐，要在大范围统一标准，达到一致要求是有难度的。缺乏合理性，学校师生评价的积极性不高，学校里也没有形成自我评价的文化，并且校内的评价专家的选定也带有一定的随意性，很多学校都由退休后的老师担任督导，在公共艺术教育评价指标体系的制定上，学校也没有结合国家、地方和本校发展需要，这些影响评价工作的顺利开展。学校的评价机制的体系设置都是偏向于重点专业，作为公共艺 术教育，则没有根据它的专业特点凸显它的优势。这种评价体系保证不了学校教育的基础性，也反映不出学校教育的个性。 　　三、培养创新人才的公共艺术教育管理整合式新模式的措施 　　1、健全高校公共艺术教育组织管理机构 　　科学的管理制度是艺术教育顺利开展的保障，要从各个高校的实情出发，健全有利于公共艺术教育发展和全体学生实际需要的公共艺术教育管理机构，在职责划分，发展定位和长期规划中根据自身特性来设计。哈佛大学校长福斯特指出：必须使艺术成为哈佛大学认知生活和创造未来的核心动力。艺术乃是大学教育使命所载负的核心内容，她总是善于带来新观念、新形式、新方法、新感受，并对人们所有的创造性思维产生了重大而奇妙的独特启示。2这一主旨机构应该直接隶属学校，由校领导直接领导，由学校专项投入，在人事、财物等方面享有自主权，相当于相关的艺术教育