《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录之二.docVIP

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录之二 学习目标： 　1、学会生字新词。正确、流利、有感情地朗读课文。 　2、运用学过的一些方法去理解课文内容，体会文章的思想感情。 　3、感悟父母两种不同的评价都是源于对作者的爱。 　4、体会文章的表达方法。 教学重点：引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。 教学难点：引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。 教学准备：电脑、录音机、课件光盘。学生课前进行预习，读通课文。 教学过程： 一、导入新课，交流预习情况。 　1、谈话导入新课 　2、让学生浏览课文，相互交流自己的预习情况。 二、再读课文，初步感受课文内容。 　　再读课文，读后谈谈自己的感受。（学生可能会觉得巴迪有个慈爱的母亲，可能会感觉巴迪的父亲太严厉；但因为读过课文，所以学生最有可能说的就是妈妈和爸爸对巴迪的评价，虽然感情色彩不同，但出发点都是一致的，那就是对他的爱。） 三、品读重点语段，体会文章思想感情。 1、为什么说爸爸妈妈对巴迪的评价都是出自对他的爱呢？让学生带着这个问题，去细读课文， 并说说哪些地方给了自己怎样的感受。 2、学生自学课文，找出文中的相关语句，用自己喜欢的学习方法，去理解课文内容，体会文章的思想感情。 3、全班交流，深化理解。 （在交流中引导学生弄懂，父亲的“糟糕透了”的评价，一个是因为父亲比较理性，要求比较严格，他考虑到的更多的是诗的本身的质量。另一个是父亲针对母亲的“精彩极了”的评价，认为儿子得到的鼓励已经太多了。才说“糟糕透了”的。母亲的评价是为了鼓励“我”，父亲的评价是为了提醒“我”，警告“我”。只因为“我”的成长中一直有这两种声音，才使“我”能不断进步，取得成功。） 四、联系实际谈感受 1、学生联系自己的生活实际，谈谈学了这篇课文后的感受。 2、教师根据学生谈的情况，进行相应地引导和点拨。 五、回到整体，体会写法。 1、读文，想想还有什么不明白的。 2、谈收获。重点体会作者的表达方法。 课堂实录 师：美国的作家马德你们熟悉吗？ 生：熟悉。 师：他你们也熟悉，真了不起。今天我们一起来学习 生：精彩极了和糟糕透了。 出示词语： 兴奋　誊写出　皱眉头　谨慎　歧途　出版　腼腆。 师：都会读了，看了同学们都预习了。现在让我们快速浏览课文。 生浏览课文。 师：谁能来说说，通过预习你了解到什么？ 生：我知道了课文的主要内容是巴迪在八岁时写了一篇作文，妈妈的评价是精彩极了，爸爸的评价是糟糕透了，长大后才明白都出于对巴蒂的爱。 师：说得不错，通过预习你知道了课文的主要内容。 生：我了解了题目为什么要打引号，是父母对评价说的话。 生：精彩极了是出于妈妈对他的评价， 生：通过预习我知道这篇课文的顺序。 师：说得真好，这篇课文是按照什么顺序写的。 生：时间顺序。 师：通过预习，通过学习这篇课文，你读了这篇课文你有什么感受。 生：非常幸福的孩子，爸爸妈妈都十分爱她。 生：爸爸妈妈虽然对他评价截然不同，甚至是天壤之别，但都是对巴迪的爱。 师：评价尽管不一样，但都是对巴迪的爱，为什么。让我们细细地读课文，可以想一想，可以有感情的读读，还可以在你感受最深的地方画一画，和同学说一说。大家需要多长时间？ 生：２分钟。 师：好。 生自读。 师：同学们学得非常认真，我想你们一定有收获了。你从课文中哪些地方体会到了父母对他不同的评价都是对他的爱。 生：母亲一念完那首诗，眼睛发亮，兴奋的嚷着……我从这句话体会到了母亲十分爱巴迪。 生：十六自然段最后两句：一个作家……，我从这句话读出都是爸爸妈妈对他的爱，如果爸爸妈妈的评价都很糟糕，他就会泄气。 师：说得很深刻，其他同学能不能继续从巴迪的成长历程说一说。 生：他需要鼓励。我从这句话体会到母亲非常爱他，母亲希望给他力量，让他坚持写作。 生：看第十五自然段第三句话：母亲……，因为有母亲的鼓励，他才一直在写作。 师：哎哟，这首诗糟糕透了，从这句话能看出父亲很爱巴迪，你说这是一种什么语气？谁来读读。 指名读。 师：父亲说这句话是什么感受呢？ 生：父亲不想他太骄傲。 生：十四自然段：趴到床上痛哭……我从这里体会到巴迪还不知道父亲很爱他，他心里十分难过，觉得父亲在责怪他。 师：想一想都描述了人